走出教室，走向生活

戴梦醒

摘要：拓展型课程是基础型课程的拓展与延伸，在小学科学课中具有不可忽视的地位。拓展性课程的开发和利用有利于学生学习好基础性课程，给他们更多自主发展的空间，也有利于课程资源的开发和教师个性特长的发挥与专业的成长。近些年，小学科学基础性课程尝试从书本走向生活实践，鼓励学生发现生活中的问题，拓展性课程更应该要走出教室，走向生活。

关键词：生活；拓展

一、拓展的内容

在拓展活动中，内容至关重要。选择拓展的题材应当适于小学生进行研究，符合小学生的认知，也应是学生感兴趣的内容。拓展题材可以来自于以下几方面：

1.对教材内容的延伸拓展

课堂上的时间毕竟有限，教材中能编写学习的知识和探究活动也有限，还有许多的内容可进行深入研究。我们可以对这些内容进行挖掘后，成为拓展性课程的内容之一。

案例1.在教科版五年级下册的作业本中有一个“喷泉”实验，这个实验是关于空气的热胀冷缩，做这个实验时，学生都很兴奋、非常感兴趣。很多教师在做这个实验时，只是为了让学生看到“喷泉”现象，并没有继续引导学生课外探究发现怎样使喷泉喷得更高，喷泉的高度与什么因素有关。李老师发现了这个实验后，觉得很有意思，就有了《怎样喷得更高》这一节课。把课堂外的延伸搬到教室中与学生进行充分的探究。这节课既对掌握了基础课的知识又对教材内容做了拓展，学生也非常感兴趣，乐于探究。一举多得。

案例2.在教科版五年级下册的《沉与浮》这个单元中，学生对相同重量的物体在水中的沉浮与什么因素有关一直混淆不清。王老师想到了生活中煮汤圆时的情景，汤圆在煮前煮中煮后的沉浮现象是不一样的。王老师观察到这个现象后，就设计了一个家庭实验课《煮汤圆》，在这个家庭实验中，学生通过加热汤圆时汤圆的体积变化，它在水中的沉浮现象不同，更好的理解同一个物体重量不同时，体积小的容易沉，体积大的容易浮。王老师的设计不仅对课堂内容进行了巩固，还培养了学生的动手能力，更激发学生对实验操作的兴趣，让小学科学拓展课程更贴近生活。

这些拓展性趣味小实验都来源于学生的生活，是学生感兴趣的，能够引发他们快乐地投入到动手操作活动中。这样，既有科学知识的学习，又能引导学生用科学的态度和方法去探究，快乐地走向生活中科学天地。

二、拓展的形式

选好拓展的内容后，针对不同的拓展内容用不同的形式进行拓展。这就如同烹饪，选好菜后，该用何种方法进行烹饪才会“美味”。

1.校园科学拓展课堂

拓展课程根据每个学校的不同，开设的情况会不同，我们学校对拓展课程非常重视，每个学期都会组织各种拓展课程，让学生的发展不单单停留在教室中。近几年，我们学校科学固定拓展课程有科技实验室、小牛顿。

1.1、科技实验室

我们学校的科技实验室在航空实验室中，我们通过一些专业人员来设计飞行图纸并且安装各类高科技飞机模拟仪器，运用计算机软件及外部硬件设备来对真实世界飞行中所遇到的各种元素，充满乐趣和刺激，显示出飞机运动鲜明的竞技性。除了飞机模拟之外，我们还有遥控飞机，现在遥控飞机在当下越来越流行，我们鼓励更多的青少年航空爱好者，培养青少年科技创新和动手动脑的能力，激发广大青少年学习、探索和掌握飞行技术的兴趣。

1.2、小牛顿

小牛顿的教育目的不是要把每个孩子都培养成科学家，而是要让他们学会像科学家一样思考探究，像工程师一样动手实践，具有发现问题、解决问题的能力，能够依据证据得出结论。同时，让他们对自然中更多的事情感兴趣。小牛顿课程中的很多材料都是生活中常见的材料，让学生在学习的过程中不仅掌握生活技能，更提高了动手操作的能力。

2.蔬菜基地

我们学校跟乡镇的某个村子有联谊活动，趁着这个机会，我们不少班级在村子里开设了蔬菜基地的活动，开垦土地，播撒种子，定时照顾，收獲成果。学生们在蔬菜基地中做了一回真正的小农民，更能深深的感受到粒粒皆辛苦的含义。

拓展形式不一定要局限于课堂，要走出教室，走向生活，形式多变，学生越喜欢，参与程度高，兴趣浓，操作性强，目的性好。

三、拓展评价

拓展课程开展后，有些家长不一定能及时看到学生拓展学习情况，有些家长则认为学校就应该只重视成绩，其他不应该重视。所以在开办初期我们遭遇到不少家长的质疑，我们及时补充了很多的评价方案，让更多的家长意识到小学科学拓展性课程的重要性及趣味性，家长逐渐开始认可我们的理念，并积极配合我们的工作，让更多的学生参与到拓展活动中。

1.微信及时分享

我们发现互联网的信息传递速度非常快，尤其是微信服务在我们国家非常流行，我们就通过微信及时与家长分享学生在拓展课或者拓展活动的情况。当我们开通了微信公众号后，通个微信的三个组织，朋友圈，群聊，公众号，信息分享的速度就非常的快，更便捷地知道各种信息。

2.活动风采展示

拓展活动的展示更体现了学生在拓展课程中对知识点的掌握情况，我们目前的展示情况多种多样，有各类比赛，各种活动，各类评比，让更多的家长朋友参与到我们的拓展课程中。

案例1、胡萝卜牙签搭高、造型比赛。

比赛以小组形式进行，小组同学互相配合，分工明确。各班同学积极参与，比赛就在一片如火如荼的气氛中展开。低年级学生在比赛中充分展现了团结协作的精神，互帮互助，追求更高；高年级学生更是展现出了他们丰富的想象力和创造力，创造出了许多栩栩如生、丰富多彩的作品。在活动结束后，我们公布获奖名单，由校方进行颁奖活动。

案例2、造我心中的桥，筑我工程梦活动

小学科学营为了让孩子们从小树立工程意识，发展孩子的工程思想，圆孩子们想做一名工程师的梦想；也为了提高孩子们的动手设计、动手操作的能力，举行了“桥的探索”系列活动之“造我心中桥”现场制作活动。小朋友们，按设计图纸，各司其职、分工合作、有序推进工程。随后科学组老师带领孩子们用木条感受廊桥结构之精妙！廊桥以浙江泰顺最为集中。廊桥结构多种多样，但基本组合是相同的，纵向四根，横向2根，平面呈“井”字形。这种结构，不用铆钉，只需用相同规格的杆件，别压穿插，搭接而成即可，结构简单而巧妙！

这些比赛和活动都获得了巨大的成功，学生兴趣更浓，家长参与度更高，通过宣传后，不少局领导及市领导都关注到我们的拓展课程中，让我们收获喜悦的同时更坚定了脚步，要坚持把拓展课程做好。

根据小学生的学习需求以及学校的自身能力，促使拓展性课程不断增加，小学科学拓展性课程也在不断发展，不仅有利于小学生的个性发展，也使得小学课程体系更加完善。我们的内容丰富多彩，形式多种多样，评价及时到位，让更多的学生在参与的过程中走出教室，走向生活。学到更多的知识。