浅谈数学课堂中如何促进学生互助学习

秦俊华

摘要：数学学科的互助学习课堂教学，首先要求在课堂上师生的一切活动，都要围绕着学生的认知结构、心理特点，以学生为主线，结合学科特点展开，给学生充足的探讨时间，开发学生的数学思维，让学生的个性得到张扬，让课堂充满激情和活力，是学生体验到收获的幸福和成功的快乐。其次个人互助学习与小组互助学习都关系着班级的发展，采用个体互助和小组互助，需要有目的的按要求培养小组长，发展互助学习，促进班级发展。

关键词：数学课堂；互助学习；交流；小组长

1 培养交流表达能力

1.1是主动，还是被动

互助教学中，学生的交流是主动的，还是被动的？其学习效果是不一样的，下面就是通过案例进行说明。

【案例】“平行四边形面积的复习”教学片段

课始：

A教学：教师：我们以前学过很多平面图形的面积计算公式，你们还记得吗？

学生：记得。

教师：很好，那么现在就在小组中交流一下这些计算公式。

于是，每个同学都开始说起来，教室中很热闹……

B教学：同学们请看，下面的图形是老师家中一扇门的平面设计图，现在老师想要油漆这扇门，除了装玻璃部分，其余均要涂上米黄色的油漆，问涂米黄色油漆的面积是多大呢？我们来一个小组擂台赛，看哪一个小组最先算出它们的面积。

于是各小组马上行动起来，相互讨论，分工合作……

1.2选择恰当时机，有效的保证交流

在互助交流之前，经历过独立思考了吗？这就是时机，倘若，一遇到问题就只想着求助，而不是先独立思考，那么这样的互助就还未到时机。就例如，学习了循环小数的概念后，出示下列7个数：①5.2 ②3.444... ③3.08181... ④9.87676 ⑤9.7676... ⑥9.4303208... ⑦3.1415926...

A教学：

教师：观察这些数，哪些有相同的特征呢？小组开始讨论。 （学生开始讨论不到一分钟）

教师：好，时间到，谁来说说哪些具有相同的特征？

学生1：... ...

学生2：... ...

教师：这几个同学都说得非常好，我们看... ...

要从这7个数中看出几个数之间相同的特征，必然要有一点观察、比较和思考的时间。大家还来不及思考就去讨论，讨论什么呢？这就是教师没有给学生适当的时机。结果还是反应快的同学，马上就说出来了，而反应慢的同学在思考之际就已经听到了其他同学的发言了。长期下去，不仅没有达到互助学习的效果，反而使反应较慢的同学的思维惰性越来越强。而且每个人的思维特征不一样，有人是“独立性”思维，有人是“依存性”思维，在讨论交流之前，让学生去独立思考，有助于这种思维的相互促进与融合，从而达到互助学习的效果。

1.3交流后进行总结学习

小组中互助学习，不仅是个人与个人之间的交流，还是小组整体的经验交流互助学习，以总结彼此的互助来达到互助学习的效果。同时，在小组互助学习中，咱们不需要制定谁帮助谁，谁必须找谁帮助，在独立思考之后，不能解决的再寻求帮助，最终再小组一起讨论和总结互助经验，从而来互助学习。

2 新课标下成立学习小组

2.1选拔小组长（目的）

互助学习体现了学习者彼此的帮助与被帮助，这个过程并不是个体能单独完成的，互助体现的是两人或两人以上的团体共同努力以达到互助学习的效果。既然是团体，就必须有一个组织者，这个组织者就是小组长，而选拔小组长必须要有目的的去选拔。所选拔的小组长必须起到一个能督促小组内所有成员动起来的作用。而且能够有力地督促小组内成员和自己，更要具备组织活动、组织学习、组织互助的能力，和所有成员互助学习。

2.2培养小组长（要求）

选拔出小组长后，教师应注意对小组长的培养和训练，而培养小组长也要按照一定的要求去培养出具备一定能力的小组长。但是互助学习的小组组长必须具备协调能力和归纳能力。

3 互动课堂与生活

3.1互助气氛要和谐

我们需要提及的就是，学生能否很好地互助学习，很大程度上取决于教师是否营造出一种宽松愉悦、畅所欲言的和谐互助学习氛围，教师内心是否愿意与学生真正地平等对话。

最重要的还是学生之间能不能为需要帮助的同学提供帮助，还有就是需要寻求帮助的同学会不会主动地寻求帮助，这就得看小组内的互助氛围是不是和谐了。这不仅要让学生学会分享和帮助别人，还要让学生懂得不耻下问。这样的互助学习氛围才能算是和谐。

3.2把生活互助带到课堂中

生活中帮助别人，快乐自己的生活教育，以及不懂就开口问来寻求帮助的家庭教育都伴随着学生的成长。将生活中的互助成长经验衔接到了课堂中，那将使学生的互助学习得到体现。不懂的问题，能大胆的询问老师和同学，自己懂的，同学问到也能毫不吝啬的帮助同学，学生的成长也将因这样的生活互助和学习互助更有价值、更有意义。

4 体验互助学习的情感

4.1个人互助

个人谈什么互助啊？的确需要解释一下，这里的个人互助指的是小组内的成员互助交流，以及班级里同学之间的互助交流。别小看这个人互助学习，它可是学生的个性成长，更是班级进步的汇总。

不积跬步，无以至江海。没有同学之间的互助學习，共同进步，哪来班级的荣誉？在数学课堂中，没有任何一个学生是不需要其他同学的帮助的。

4.2小组互助

那小组互助学习就更简单了，并不是所有的小组团体也都能独立完成一个任务的，就比如说把上文提到的B教学改成这样：每个小组都有6根小棒，试着按要求拿出其中的一部分。要求是：从第1组同学到第6组同学，拿出的小棒分别占原小组的 、 、 、 、 、 ，不能损坏小棒。但是我们不难看出，从6根小棒中拿出 、 、 来，却是个伤脑筋的事。这时候小组之间就不得不互助，小棒有多余的还是得分些给不够的，而拿不出来的（也就算小棒不够的）更要寻求帮助了。

5 小结：归纳互助学习的价值

互助学习的价值不难看出，就体现在数学课堂中学生通过互相帮助使整堂课变得有效果有意义。因此，对学生互助学习能力的培养是体现互助学习价值的重要条件。

参考文献：

[1] 郭玲. 数学合作学习新探[J]. 吉林教育 2009年23期.