诗词教学中的情景描述题教学指导

王再虎

[摘 要]情景描述题是中小学语文学习中非常重要的题型之一。但是由于各种原因，教师们很难获得解题指导，使之形成了教学中的一个难点。教师可以尝试从诗词赏析入手，引领学生举一反三、拓展想象，达成有效的教学指导。

[关键词]诗词教学；情景描述题；教学指导之路。

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）22-0048-02

诗词教学中的情景描述是小学语文教学的重点，也是难点。但学生往往诵读诗词容易，而对描述诗词中的情境却感到困难。许多教师对此也无能为力，造成了教学上的盲点。笔者试图就此进行分析。

一、背景——中小学诗词赏析重点题型

《义务教育语文课程标准》提出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”苏教版五年级、六年级的四册语文书，共设置了8课，15篇古诗文，每课的最后一道课后习题的设置如下：

如上表所示，其中理解性题目占了2题，占比25%；诵读和背诵的1题，占比12.5%；情景描述题5题，占比62.5%。通过比较，我们不难发现情景描述题的重要性。为什么教材如此重视情景描述题呢？

首先，诗歌感情浓烈，想象瑰丽，结构跳跃，学生在学习的时候，必须加以合理的想象，才能够再现诗歌的本来面貌。其次，诗歌因为想象奇特瑰丽，在教学过程中如果能够指导学生学会想象，对于发展学生的想象思维大有裨益，这是其他许多文体所不可比拟的。

二、借鉴——从正规出版物得启示

对于情景描述题，教师该如何进行有效的教学指导呢？教学参考书并没有相关的说明，教师只能通过上网查阅资料进行自我学习，或者根据自己的理解来教学。而事实上，教参的这种做法是否得當呢？似乎是因为想象作文可以天马行空地写，所以就没有一个标准；或是怕引起争论，索性连参考性的资料都不给。而上网查阅所得的资料鱼龙混杂，可参考性不大；教师根据自己的理解去指导，则各抒己见，各执一词了。

有鉴于此，江苏凤凰美术出版社出版的《名师点拨》系列丛书，为我们指点了迷津。例如，六年级语文下册第113页，给出了《如梦令》最后一题的参考答案：

我时常想起那一次在溪亭饮酒的情景——我坐在溪亭里面观赏着那千姿百态的荷花，只觉得自己被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，几只蝴蝶迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的荷花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱……

如何利用好这个参考答案，则大有讲究。

（一）区分句子类型，找出“主干”

这里的句子类型不是一般意义上的句类或句型，而是这类文章里面的两类句子，即根据诗词翻译而来的句子和通过想象写出的句子。在具体教学时，可以指导学生把与诗词对应的语句用红笔标出，称之为“主干”，而没有用红笔画出的语句则是想象的内容，称之为“枝叶”。教师要让学生注意按照诗词的语句逐一去寻找“主干”和“枝叶”，不要遗漏。

（二）分析想象句，理解如何进行想象

经过上面的学习过程，整篇文章的内容就分成了两类。一类是原诗句翻译过来的内容，一类是作者想象的内容。作者想象自己坐在了溪亭里面观赏荷花，想象了荷花的各种姿态、颜色，以及蝴蝶和自己的感受。

那么作者为什么想象的是这些内容，而不是其他的呢？这首词后面有“误入藕花深处”“沉醉不知归路”两句，作者正是据此展开丰富的想象的，从而使想象显得非常的真实、合理。

三、拓展——举一反三，学会写作

如果以上的学习还是停留在一般层面上的操作，不值得一提，那么下面的操作则是整个教学过程的关键所在。我们的分析最终要落实到对学生习作的指导上来。我们已经分析了想象的方法，那么为什么不放手让学生也练一练，学会举一反三呢？

在课堂上，教师指导学生描述或想象李清照沉醉还有哪些原因？学生一定会想到闺阁友情。于是，就可以指导他们想象诗人和闺蜜们饮酒作乐的情景。然后让学生把这段情景通过文字表现出来。有的学生由“日暮”联想到了《三亚落日》中的夕阳，想到了夕阳辉映下的小溪、荷叶、荷花，那该是另外一番美景吧。

示例1：只见这群少女开始比赛背诵诗歌。李清照低吟片刻，眉头一扬，道了声“有了”，便吟诵了唐人李商隐《赠荷花》中的两句：“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。”闺蜜甲也不示弱，随即脱口而出：“此花此叶常相映，翠减红衰愁煞人。”闺蜜乙则冥思苦想，一脸愁容。闺蜜丙是个急性子，急得原地打转……随着李清照的一声“时间到”，对出诗的端着酒杯来请没有对出的喝，没有对出的则找出各种理由不喝，大家你推我搡，嬉笑声从溪亭传到了很远的地方。

示例2：我和朋友们坐在溪亭里观赏着那千姿百态的荷花，都被眼前这美妙绝伦的景色给吸引了——有的含羞待放，有的还是花骨朵儿，有的热烈地展示着自己的活力……真正黄昏时分，落日潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在水面上溅出无数夺目的亮点。荷叶、荷花都被它的笑颜感染了，变得金红一片，几只金色的蝴蝶在这片金色里盘旋穿梭，仿佛一只只顽皮的小精灵……

以上两个例子，都能够紧扣“沉醉”这个关键词，进行想象，示例1利用古人的宴饮发挥想象，表现了热烈的气氛和闺蜜间的友情。示例2则借刚刚学过的《三亚落日》的内容，灵活运用到这个情景中，表现了夕阳下小溪的美丽景色。

四、感悟——想象必须合理

什么是合理？就是合乎道理和事理。但是作为诗歌的想象，如果用这条标准去衡量，似乎有点难以理解。诗歌原则上讲究想象的奇伟瑰丽、绚丽多彩。因此，诗歌中想象的合理可以理解为吻合诗歌所表现的主题思想，凡是有利于表现和突出主题思想的想象就是合理的想象，反之则不合理。可以这样说，这就是从大处上说的合乎写作之理。

例如，上文中关于《如梦令》的情景想象，都能够围绕“沉醉”这个关键词，突出词人愉快的心情和生活的快乐这个中心，因此是非常恰当的。

总之，在具体的教学中，指导学生从诵读古诗入手，进而抓住关键词展开合理想象，再由想象回到古诗文中，从而达到举一反三，触类旁通的目的，就能完成情景描述的任务。

（责编 刘宇帆）