搭建阶梯，巧妙复述

欧阳艳

复述是学生语言文字能力综合运用的体现。语文课程标准指出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。四年级学生复述故事的要求是：简要概括地复述文本内容。要将叙事性作品简要概括地复述出来，同时要求准确、清晰、有条理，对一部分孩子来说，是比较有难度和挑战性的，需要老师在课堂上依据文本特点，借助相关办法，帮助学生搭建阶梯，简要精练地复述出文本大意。

一、图文结合，简要复述文本

练习简要概括地复述文本内容，要充分利用教材中的资源和提示，如文中的插图。例如《颐和园》就可以充分利用插图，帮助学生直观地把握颐和园的全景。接着引导学生在读通课文后，圈画出关键词语，如“来到长廊”“来到万寿山脚下”“登上万寿山”等，跟随作者移步换景游览颐和园。然后小组合作，利用关键词语体现各处风景的主要特点，结合图片，一边指出图片内容，一边简要概括地复述文本主要内容。

《乡下人家》插图中的乡下风光，将文本内容全部展示出来。文章内容比较多，应注意空间与季节顺序结合，简练概括复述内容。学生读通课文后，勾画并概括出各段所描写的重点景物和景物特点，接着，在图片上勾画出对应的景物并标上序号。在理解的基础上，“词句+提示图”，串起来复述。

二、利用表格，综合复述文本

有一类文章，其文本内容有许多表达方式类似的构段或构句，我们可以充分发挥图表的作用，利用表格简化文章内容，综合起来复述文本。

说明文《蝙蝠和雷达》第二部分是重点，可采用图表结合的方式帮助学生复述文本。科学家做了三次实验，结果证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路。教学中，可以采用填表的方法。（见表格）

填表后，创设情境，让学生当一当“解说员”，上台利用表格介绍三次实验的过程、结果和实验结论，从而将文本内容内化为学生自己的所学，通过复述突破了学习的重点。

《扁鹊治病》的主线就是扁鹊四次拜见蔡桓公。我们可以紧扣四次拜见时扁鹊的诊断和蔡桓公的态度，帮助学生找到文章的主要内容。（见表格）

就这样，让学生填表，再与同桌合作练习，把四次拜见所发生的事情综合起来，就把文章主要内容复述完整了。在此基础上，还可以进一步将表格变形，内容隐去，并让学生思考：你能利用表格，用一句话概括出文章主要内容吗？（见表格）

学生们通过第一步练习，思考后得出：名医扁鹊先后4次拜见蔡桓公，告诉蔡桓公身患疾病正在恶化，可蔡桓公根本不相信，最后小病酿成大病，蔡桓公死了。

三、小标题展开，梳理复述文本

面对篇幅较长、情节丰富的文本，采用小标题展开的方法，梳理文本主要内容，能够收到较好的复述效果。

《夜莺的歌声》篇幅比较长，以夜莺的歌声为线索，空行为标志，写了四部分内容。教学时，可以先带领学生找出空行标志，分部分概括内容：诱敌上钩，传递敌情，歼灭敌人，继续诱敌。指导学生围绕四个小标题，小组合作组织语言，充分练习，复述文本内容。经过扎实的练习，每一个学生都能由知道到学到，最后熟练掌握，真正让练习面向每个学生。

《小英雄雨来》围绕雨来讲述了6个小故事，展现了雨来的机智和勇敢。在初步浏览的基础上，分别用小标题概括出每个小故事的主要内容。接着，让学生将各部分内容串讲起来，在练习的过程中，让每个孩子都参与。指名复述环节，加入学生互评，将概括简练与完整作为评价标准，在训练中不斷提高概括复述的能力。

在小学高段，还有很多篇幅比较长的文本，例如《将相和》《卖火柴的小女孩》《凡卡》等，都可以采用小标题展开的方式，梳理内容复述文本。

四、借助情节，串起复述文本

叙事性文章有很多是按照事情发展顺序记录的。简要复述这类文本，就要善于抓取关键句子，找到故事的起因、经过和结果，重点体会故事情节的发展，并串联起来。

《跨越海峡的生命桥》是根据真实故事改编而来的、震撼人心的真情故事。在读文过程中抓住情节———杭州小钱得了白血病，继而台湾青年捐献骨髓，最后两岸人民爱心接力搭建了生命之桥。抽丝剥茧，将文章的主要情节概括后，进行穿珠子式的练习，把握主要内容。

民间故事《文成公主进藏》通过读文交流，我们找到故事起因———吐蕃使臣经受考验求亲成功，接着重点讲述进藏途中的故事———搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟、移山，结尾讲述了公主的功绩。在大体了解课文内容后，学生利用课堂板书，理清课文的叙述顺序，尤其是进藏的过程，加入自己的理解，练习简要复述故事，提高阅读能力，积累语言。

（作者单位：长沙市芙蓉区蓉园小学）