创造性复述课文

成艳

摘要：复述是语文课堂教学常用的方法之一。复述运用得当，不仅有助于加深学生对文本的理解，丰富学生的语言积累，教师及时调整自己的教学行为，更有助于提升学生的概括能力、口语表达能力和思维想象能力，是重要的语文实践活动。但就目前语文课堂教学的现状而言，不少语文教师在使用这一策略时形式单一，甚至只是把它作为课堂教学的一个点缀，只要求学生复述文本内容，很少或根本不作深度指导与要求。教学评价也多着眼于对文本再现的准确程度。这种简单的复述，学生兴致不高，甚至流于应付。创造性复述则能从根本上改变这一状况，为语文课堂增彩。那么，怎样进行创造性复述呢？

关键词：创造性复述；创新

新课标明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文教材中的选文文质兼美，无论是谋篇布局，还是作品形象、意蕴等，都值得学生去品味欣赏。指导学生积累名篇佳作，是丰富学生语言仓库、提升思想文化修养的有效方式。根据选文的特点，指导学生进行复述也是一个十分有效的语言积累方式。

复述课文，就是学生在理解课文内容的基础上，對课文内容进行综合、概括，然后在自己创新的基础上作适当取舍，再通过自己的讲述把课文的精神实质、作者的爱憎褒贬等生动地表达出来。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还能提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力。

复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有着各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择相应的复述方式。创造性复述要求学生在深刻理解课文内容的基础上，展开合理想象，充实内容。这有利于培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。

那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？

一、 改变结构，变化复述

小学语文课本里涉及的叙事性文章，大多采用了顺叙的结构，也有一些采用了倒叙的结构。我们在指导学生复述时，可刻意要求学生更改文章原来的结构，将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。这样的变化使得学生创造的本能得以驱动，复述的兴趣大大提升，也培养了学生从整体上去把握一篇文章的能力。

例如《钱学森》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，教师可以要求学生按照时间顺序进行复述，变倒叙为顺叙，即先复述钱学森的求学经历，再复述他决定回国报效祖国以及回国时受到的阻挠，最后简要复述他回国后取得的伟大成就。又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。

二、 变化体裁，创造复述

这种改变文体的复述最适合古诗教学。《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，从雨的样子，大地的变化以及喜悦的心情等几个方面用优美生动的语言进行叙述性的复述。又如，《大自然的语言》是一篇说明文，学习课文后，我让学生用叙述的方式（表述得不清楚）复述课文《大自然的自述》，类似的多次尝试都取得了很好的教学效果。

此外，常见的改变体裁进行复述的还有：诗歌体改为记叙体，说明体改为童话体等。

三、融入导游元素

导游词是导游向游客介绍自然景观、名胜古迹和风土人情时所使用的文字材料，为了感染游客，使游客对景点获得更多更好的认识，它往往融知识性、趣味性、口语化为一体。初语文教材中选入了大量的介绍古今中外自然风光和名胜古迹的文章，因此，我们在教学时可将导游元素融入其中。

吴功正的《阿里山纪行》是一篇介绍宝岛台湾阿里山秀美风光和风土人情的美文，我教这篇课文，先让学生反复阅读，理清文章结构思路，然后要求学生以一个导游的身份，向“游客”介绍阿里山。一位同学从阿里山的位置，进山的途径、方式，山中的水潭、森林等一一道来，而且融入了自己的感情，真有一些导游的范儿。阎伯理的《黄鹤楼》、张岱的《于园》、杨朔的《画山绣水》等课文，在复述时都可以采用这种方式。对于一些篇幅较长或涉及到的“景点”较多的课文，如李陀的《美丽的西双版纳》、叶圣陶的《苏州园林》等，可以让学生选择自己感兴趣的或最有把握说好的片段复述，这样可以让更多的学生参与其中，效果会更好。

四、 课本演绎，表演复述

表演可以增加孩子复述课文的兴趣，还可以提高学生创造性复述的能力，发展学生的想象力，使学生灵活地运用各种不同的方式表达自己的思想感情，达到培养创造性思维的目的。

《林冲棒打洪教头》一文，节选自《水浒传》，故事性很强。为了调动学生复述的兴趣，我让学生当一回“说书人”，用说书表演的形式来复述，孩子们兴趣盎然。学生上台 ，一拍惊堂木：“话说，林冲发配沧州，来到柴大官人家中……”孩子们在练习欣赏喜闻乐见的说书表演中锻炼了自己的复述能力。

所举的课例除了要讲清自己怎么做的以外，还需要描述这样做所达到的效果。不能没有没有描述，而且描述也不能太笼统。

创造性复述课文就是在复述中寻找创新，它要求学生更多的创新思维、想象思维的参与。这对教师也提出了更高的要求，我们要细读文本，钻研教材，调动学生积极性，合理展开复述，最终实现语言文字的有效积累。

总之，课文复述对于有些叙事性课文的学习有着不可替代的价值，教师们必须清楚地认识复述课文的作用，高度重视课文复述的指导，引领学生在课文复述中徜徉，充分感受课文复述在语文学习中精彩。