浅析初中数学课堂教学导入的艺术

徐书华

俗话说：“良好的开头等于成功的一半”，在初中数学教学过程中，新课的引入尤为重要。

什么是新课的引入呢？新课的引入就是通过各种方法引出该节课所要教学的内容。通过师生的互动，把学生领到未知的数学世界，激发学生探求新知的求知欲望，为后面的教学做好铺垫。下面就我的教学实践谈一点初浅的认识。

一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用

一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授内容的巧妙的导入，對培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。这样有利于学生很快进入学习角色，提高学生学习数学的兴趣，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的表现。

二、如何导入新课

教师在教学过程中导入新课，是指学生在教师的引导下，提出课题。那么如何导入新课呢？下面介绍几种方法与大家共勉。

1.直接导入新课。

直接导入新课是指教师在讲解新课时直接出示本节课的教学内容，直接将学生带到学习数学的环境中，让学生注意教师的提醒，了解本节课所学的内容，从而达到激发学生的学习积极性。但直接导入在以前的教学中经常使用，授课开始就接触教学内容的主题，点明本课所讲问题的重点及中心，尽可能使学生心中有数、一目了然的一种常见方法。例如在教学“一元二次程的解法-直接开平方法”时，直接提出问题：“对于形如2x2=3 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的一般情形“ax2=b（a、b为常数且a≠0）的解法”，然后导出新课题：“直接开平方法”。

2.创设问题情境，导入新课。

教师在讲授新课前，根据课题内容设置问题，让学生产生好奇，从而提高学生学习的积极性和探索新知的欲望，这种方法较为常用。如在教学九年级上册《概率》时我安排了这样一个问题：某校学生李强每天骑自行车上学时都要经过一个十字路口，设十字路口有红、黄、绿三色交通信号灯，他在路口遇到红灯的概率为，遇到绿灯的概率为，那么他遇到黄灯的概率是多少？一般学生会认为，他遇到黄灯的概率是，只有善于观察，会学习，爱思考的同学会得到正确的答案1/9。这样适当增加趣味成分，带着疑问进入新课，可以提高学生的学习兴趣，因而有利于提高学生的学习主动性。

3.采用类比的方法导入。

采用类业的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。例如：在讲“圆的对称性”时，先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形，今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。这样的引入，学生能从所学知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法。当然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是所学知识的深入和新知识的诱发；学过的知识是基础，新知识是拓展与新的构建。它不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成。

教无定法，只要我们在平时的教学活动中，勤思考，勇于探索，大胆尝试，就能很好的把学生带到生机盎然的数学世界，为我们的数学教学起到事半功倍的效果，使之师有所授，生有所得。