初中数学教学中学生学习兴趣的培养

李平良

摘 要：数学的这一过程需要长时间多方面的共同努力，需要在平时的点滴中坚持理念，更需要老师和学生的创新改革意识，正确面对取得的成绩，同时还要及时更正不恰当的教学方法，我们共同希望努力之后能够真正体会到数学的魅力。

关键词：数学兴趣；数学教学

要想教好数学，必须培养学生学习数学的兴趣。在数学与学生之间，用“兴趣”来穿针引线，使学生克服对数学的恐惧心理，变“要我学”为“我要学”，让他们有学习的动力。那么应该如何培养学生的数学学习兴趣呢？

一、明确意义，培养兴趣

有的同学对数学不感兴趣，原因就在于对学习数学的意义认识不足。比如说，一些同学认为“学数学无用，不如不学”。这就是一种具体的意义障碍。作为数学老师，在进行数学理论知识教授之前，应该让学生在思想上对数学学习的重要性有统一的认识，学习数学本身就是需要经历复杂的运算、严谨的推理，科学的论证，敢于质疑和冒险。这个过程可以培养进取、奋进、冒险精神，为今后开创自己的事业，成为非常优秀的经营者、管理者，打造了求真务实的企业精神，磨砺出一个比较稳定的创业心态。明确了这一点，我们就会把学好数学作为自己的奋斗目标，从而也就会自觉地培养起学习数学的兴趣。对待各门学科也是如此，都应该对它产生兴趣，都应该努力把它学好。

二、发挥优势，引导兴趣

有的同学上课时十分消极被动，甚至害怕老师提问，视上课为“煎熬”、“受罪”。由于这种情感障碍，造成了上课时大脑总是处于抑制或半抑制状态，使生动活泼的课堂教学变得凝固、冰冻。这样，再聪明的人也不可能学好，而越是学不好就越害怕学，许多同学都承受着这种恶性循环。要消除这种情感障碍，需要综合治理，就是要全面地分析自己的学习情况，从一团乱麻中理出头绪，从整体劣势中找出自己的局部优势。例如，尽管总体上你的数学学得不好，可你在几何方面的三角形、四边形部分有一定的优势，那你就可以把它作为学好数学的“根据地”，努力造成“三角形优势”、“四边形优势”，造成一听“三角形”或一听“四边形”就兴奋的心理效应。在学习过程中，老师对学生在知识模块上的优势和劣势特点有充分的了解，鼓励学生在建立优势的同时，要弥补劣势，达到平衡。从这种局部优势中建立信心，培养兴趣，享受成功的欢乐，体验其智慧的力量。有了一块“根据地”后，你就可再以百折不挠的毅力，有计划、有目标地向全面优势推进。

三、注意数学教学技巧

好的教学技巧会让数学教学效果事半功倍。数学学习属于逻辑性强的学科，并且要求学生有很好的抽象思维能力。这就要求初中数学老师在实际教学中注意数学教学技巧。数学学科的特点首先要求老师在课堂上运用直观教学的方法，具体要求老师学会用实物展览、图像模型展现等方式教学。在讲解几何图形的认识时，数学老师不能空泛的讲解数学相关几何图形的概念特点，而是要在课堂上将实际模型展现给学生，如果有条件还可以利用多媒体展示生活中的几何图形，这种形象、直观的方式有利于学生获得几何概念的感性认识，从而加深理性认识的理解与掌握。其次要求数学老师语言中充满鼓励的韵味，毕竟初中生在接触数学时存在一定的认知难度，所以数学老师不能在学生遇到问题时候冷艳讽刺，而是应该耐心、宽容的对待学生，积极鼓励学生，使学生对学习数学充满信息，培养他们学习数学的兴趣。

四、构建和谐师生关系

初中阶段，老师的人格魅力对学生影响非常大。学生往往因为任课老师个人的人格魅力以及丰富的教学经验对此学科产生浓厚的兴趣。学生便会在老师的课堂积极发言、认真表现，得到老师的赞扬与认可。相反，如果学生不喜欢任课老师，那么即使该任课老师的课讲得十分精彩，学生也只会不予以配合，对老师布置的任务也会敷衍了事。因此，在数学的实际教学中，需要构建和谐师生关系。和谐师生关系要求老师任何事、任何时候为学生考虑，在教学过程中更不能出现偏袒学生的现象，对学生要平等对待，特别是对班上数学基础不太好的学生更是要投入更多的时间与精力，帮助他们找到学习的信心，培养他们的数学学习兴趣。具体表现在，老师在数学课堂中要创造一种互动学习的轻松氛围，并且鼓励班上数学基础差的学生回答问题。

五、进行课题探究学法，提高学生创新能力

在培养学生获取知识能力的同时，还要注重培养学生学以致用的能力。平时数学教学中，结合相关的数学知识指导学生选择与社会现象和日常生活有关的数学问题，采取开放式研究作业的形式，开展一些课题研究。比如，从A地到往C地，有两条路可走，一条是从A地直接到C地，是一条直线，另一条路是从A地先到B地，再从B地走到C地，这条是弯路，问哪条路最節省时间。这个内容可以由教师设计好路线，带领学生亲自走一趟。可以针对这样的一系列具体问题指导学生以之为主题，广泛查阅、收集有关资料，从不同的角度展开专题学习研究。通过这一系列的知识搜寻与探究过程，学生学到了很多的知识和技能，更为重要的是使学生获得了亲自参与研究探索的体验，让学生有了满足感，并同时培养了学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力，也有利于培养学生学习前人的经验并更好地突破自己我创新的能力。总之，在教学中，教师应该多采取一些启发式和探究式的教育，让学生真正用数学的思维方式来充实自己，并不断的在今后的实际生活中应用数学，使学生切身体会到数学应用的无穷乐趣。

对于数学这门学科，教师如果能真正的激发起学生的兴趣，并一直使学生保持这种学习兴趣，那么数学教学就会其乐无穷。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，每位教师都有责任和义务培养学生学习数学的兴趣，让数学学习不再枯燥无味，让学海不再以苦为伴，让学生成功到达胜利彼岸！

参考文献：

[1]姜辉，数学教师的数学情感教学研究[D]，华东师范大学，2006，2.

[2]颜昌明，兴趣激发模型及初中生数学学习兴趣激发策略探讨[D]，广西师范大学，2008.