让课堂拥有鲜活的“儿童表情”

张丹霞

《道德与法治》新课标指出：“教师应树立融合、开放、发展的课程资源观，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”在《道德与法治》教學中，本土资源、经典故事是教学材料的首选，但单一的形式让学生失去了原有的兴趣。但绘本虽故事短小单纯，但蕴意深远，能带给学生直接的感观享受，比较贴近孩子的生活，容易使孩子产生共鸣，而且许多绘本的许多内容和《道德与法治》课程相关联，笔者觉得何不把绘本引入《道德与法治》课堂呢？

一、使用绘本来提高常规教学的实效性

在道德与法治课堂上开发绘本素材，将绘本故事与课堂教学进行有机结合，可以提高学生的道德认识，这比条框式的说教更有效果“可见，一个好的绘本故事能让学生的心灵受到触动，精神得到满足。”绘本素材在道德与法治教学中的应用，使德育目标无痕地内化为学生自身的行为和态度，从而塑造学生良好的心态和健全的人格品质。

1.根据单元主题选择相关绘本。

部编版《道德与法治》主题单元，主要选取小学，1-2年级儿童学习生活和日常生活的某一片断、典型事件或生活场景作为指导的重心，来设计组织学习内容。

比如一年级上册第三单元的主题“我爱我家”，即以“爱的教育”为主线，强调爱的具体化，要求学生从小处进行情感体验，以行动表达爱，其教学内容具有阶梯上升的特点。基于单元主题及每课的教学内容，我选择了相关的绘本来辅助本单元的教学。

在教学课文《我和我的家》时，我引进了绘本《我爸爸》。绘本《我爸爸》描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜。它通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的眼光和口吻描绘了一位既温柔又强壮的爸爸：“我爸爸什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕。他一跳可以跳过月亮，还会走钢丝，而且不会掉下来。他敢跟巨人摔跤，在运动会的比赛中，他轻轻松松就跑了第一名。这就是我爸爸，他真的很酷！”

在课堂上，笔者是这样进行教学的：今天，老师给大家带来了一本精彩的绘本：《我爸爸》。（展示《我爸爸》电子书，学生逐页阅读图片、文字……）这是我爸爸，他真的很棒！在一起阅读绘本时，教师不时地向孩子们提问，你们谁也来说说你的爸爸或妈妈？随机呈现课件：“我的爸爸（妈妈） ，他（她） 。”这样有了绘本的引领，孩子们的话匣子打开了，这样既锻炼了学生的说话能力，又增进了与父母之间的情感。

在教学第二课《家人的爱》时，我选择了绘本《和父母相处》，这本绘本主要展现了现代家庭里孩子面临的各种问题：怕黑，见啥要啥， 偏食，沉迷电视， 房间凌乱，乱花钱， 说谎，作业的烦恼， 与父母相处，对陌生人的态度等等。内容亲切典型，引导婉转可行， 趣意兼具，情理结合，充满了爱心和智慧。

课堂上，我和孩子们一起听录音故事，翻看课件图片，之后学生交流：通过这个故事，你知道应该怎样和父母相处了吗？课堂上，孩子们踊跃发言，当孩子们发言完毕，教师引导孩子们让当当“小评判”，看看课本上面的哪些行为不对吧。这样不仅让孩子明白了与父母如何相处，而且通过当小评判让孩子与平时自己与父母相处的行为进行对比，使认知水平上有了一定的提高。

2.根据相关主题选择系列绘本。

让我们来看看《道德与法治》教材的相关主题设置：“天气虽冷有温暖”家中的安全与健康”“我的好习惯”“校园生活真快乐” “我们生活的地方”等主题的教学内容贯穿一、二年级教材。因此，我们可以为相关主题选择系列绘本。比如，建立“四季主题”绘本库来辅助品德与生活的教学。

3.以“大道法观”主题教育生成绘本资源库。

道德与法治课程关于生命教育的目标为：使人认识生命，进而肯定、爱惜并尊重生命，懂得感恩、认真负责，实现真正的全人教育。为了配合这个教育主题，我们可以搜罗中外相关经典绘本，以备不时之需。下表例举如下：

当然，我们还可以为其他主题建立绘本书库。艺术地使用这些资源，相信道法课堂一定会变得更加温暖。

二、巧用绘本，使道法课堂更具灵动性

在教育学生的过程中，对学生品格的塑造，一个美妙的童话或故事的作用，远胜于长篇大论的说教绘本通常具有很强的故事性，在道德与法治课堂上引入绘本故事，能牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，在交流对故事的理解中，碰撞思维的火花，触动学生的心灵。

1.激发兴趣，实现自我教育。

道法教学的最高境界之一是此时无声胜有声，在不知不觉中触动孩子心中最柔软的地方，使孩子有所感悟。阅读、讲述、倾听绘本故事，正是这样充满诗意的生命成长过程。

2.聚焦文本，解决课程难点。

教学五年级下册《鸦片的背后》一课时，由于鸦片战争的历史离孩子生活较远，孩子缺乏切身感受，有些孩子看到吸食鸦片的画面只感觉很好笑。

为了拉近教材与学生的距离，笔者精心挑选《鸦片战争》故事绘本，制成简洁的、适合课堂阅读的课件，使孩子快速进入课文所呈现的历史情景。

【教学片段】《鸦片的背后》

（1）阅读绘本，形成对鸦片的认识：大家猜猜，“福寿膏”可能是一种怎样的东西？请你们读一读连环画上册，说说自己的认识。

①讨论鸦片对个人身体的影响。

②讨论鸦片对社会造成的影响。

③讨论四兄弟事例：为什么说这是悲剧？鸦片还能称作是福寿膏吗？

（2）阅读绘本，反思历史：面对深陷危机的中国人，该怎样挽救他们呢？

借助绘本，孩子仿佛亲历了民众群起反抗帝国主义列强和抨击清政府腐败懦弱的时代，从而轻松地解决了教学难点。

3.画龙点睛，升华道德情感。

教学四年级上册《为你高兴 与你分担 》一课时，笔者用绘本《石头汤》引入。在分享故事的过程里，孩子们体会到了分享的快乐，道德情感得以升华。

【教学片段】《石头汤》

（1）激趣：小朋友有没有玩过石头？有没有喝过石头煮成的汤呢？今天吴老师给你们带来了一个故事，故事的名字就叫《石头汤》。

（2）设问：石头怎么能煮汤呢？石头煮成的汤好喝吗？

（3）绘本讲述。

（4）讨论升华：当孩子进入故事世界，他会不自觉地把其中的美好寓意逐步内化为自己的道德认识，从而升华自己的道德情感，影响自己的道德实践。在笔者讲述《石头汤》这个故事时，孩子们听得很入迷，从故事中懂得了与人分享更快乐。可以说，正是这个绘本故事为教學起到了画龙点睛的效果。

三、激活绘本，让学生言行更加深化性

1.咀嚼绘本文字，触动儿童心灵。

“使卵石臻于完美的，不是锤的打击，而是水的载歌载舞”（泰戈尔语）真正的教育其实是心灵与心灵之间的触碰在教学中，教师可以带领学生细细咀嚼绘本中的文字，实现图文与生活的对接，让绘本中的故事去触动学生，进而牵引学生心动、情动，打开学生的情感之门，引起学生共鸣“如，教学二年级下册（动物、植物和我们）一课时，当学生认识到每一个动物、每一种植物都有生命时，我们可把（大树在唱歌）这个绘本故事引入其中，让孩子们在忧伤的音乐中，在静静地聆听中，学生从内心深处就能体会到大自然是人类的朋友，我们现在所拥有的许多美好的事物，都是大自然赐给我们的礼物，当我们用心去呵护大自然时，大自然也会给我们最好的回报”。由此，学生会想到我们能为大自然做些什么呢？在与绘本的对话中树立环保的意识。

2.想象绘本画面，领悟人生哲理。

绘本故事短小单纯，画面有时很简单，只有寥寥数笔，但所勾勒的画面令人充满想象，常常深藏着自我认知、友情、亲情、生命等人生哲理，读后令人回味无穷“因此，我们在教学品德课程时，有必要指导学生仔细观察绘本画面，想象绘本所要表达的情感和感受，由此进一步体会绘本所传达的人生哲理，不断修养自己的品格。由此可见，在道德与法治课中开发利用绘本不仅能让学生展开丰富的想象，同时也能在潜移默化中明白人生的许多道理。”

3.扮演绘本角色，指导行为准则。

绘本中的故事经常以童话的形式出现，其人物充满童趣，学生喜欢故事中的角色，因此教师可以组织学生充分打开思维的大门，大胆对绘本中的角色进行扮演或创编“学生在角色扮演中，在愉悦的游戏过程中与同学分享交流，并将自己的情绪&情感及行为融入并迁移到一定的生活场景中，进行换位思考和体验”绘本故事是想象和创造的结果，在学生扮演角色前，往往需要对绘本中的角色进行充分的认识，揣摩角色的表情、动作、话语、心理，创造性地开展游戏例如，在教学二年级上册《如果我是他》一课时，就可以结合绘本《比尔最会安慰人》来教学。

绘本图文并茂，深受孩子的欢迎，已成为语文、英语等课程普遍使用的教学资源。因此，我们也可以在道法课堂中引入绘本故事，开发利用绘本的德育功能，实现绘本与品德课程的无痕对接，用绘本的力量潜移默化地影响学生的内心和行为，塑造学生健全的品格，促进学生良好行为的养成。让道法课堂拥有鲜活的“儿童表情”，这不仅是品德课程改革的需要，更是儿童生命成长的需要。