浅析如何实现初中地理课堂的优化教学

张俊琴

摘要：前苏联著名教育家巴班斯基曾在20世纪70年代提出了"教学过程最优化"的教学理论和方法.

关键词：初中 地理 优化教学

明确指出教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。如何选择正确的途径，优化地理课堂教学，全面提高学生的素质，是摆在地理教师面前的一项紧要任务。现阶段，随着时代的不断发展和进步，初中地理教师的教学观念正渐渐地发生转变，那种课时越多学生们学得好的观念已经开始过时了。众所周知，以前许多初中学校都存在一种争课时的现象，每一科的教师都恨不得一整天都是他的课，以有更多的时间为学生们讲解，从而提高自己这门学科的成绩。同样的，作为初中阶段的一门考试科目，地理也得到了教师较多的关注，初中地理教师为了使自己所教的学生都能很好地掌握自己所教的地理知识，他们往往跟其他学科的教师一样，几乎每节地理课都拖延时间，占用学生们的课间休息时间，或者是在学生们的自习课时间继续为学生们讲解。初中地理教师运用以上这种教学方式，是希望可以以量取胜，但往往并不会有多大的效果。因为长时间地学一门学科，学生会渐渐感到疲倦，不能积极地思考老师所讲的知识，结果是教师做了很多的无用功。鉴于以上情况，现阶段的初中地理教师开始思考转变的方式，期望能够更加高效地完成自己的教学目标，因此这就需要教师不断探究有效的教学方式，实现地理课堂的优化教学。

一、引入信息技术，开展现代化教学

初中地理教师要想改变自己的教学现状，实现高效率的课堂教学，首先就要对自己的教学情况有一个全面的了解，找到自己教学过程中存在的问题，有针对性地采取创新策略。一般情况下，大多数的初中地理教师在课堂教学时都是借助于教材、黑板、粉笔等来进行教学的，最多会运用一些诸如地球仪这样的辅助教具来实施教学。这样的话，初中地理教学课堂不免就会具有一定的单调性，影响学生们的学习情绪，而且学生们对许多的地理知识也不能够很好地理解，需要教师不断地多次重复讲解，这就浪费了教师和学生大量的时间，导致地理教学效率的下降。为了改变这一现状，初中地理教师可以将信息技术引入自己的教学课堂，实现优化教学。

举例说明，当初中地理教师在讲到《地球的运动》这一课时的内容时，如果教师只用语言或简单的辅助教具告诉学生地球是怎样自转和公转的、地球的这些运动跟昼夜变换和四季更替有着怎样的关系，学生可能只是将这一地理知识单纯地记下来，并不能形成深刻的认识。基于此，地理教师就可以借助于计算机，将地球的运动形态做成动画的形式，再配以相对应的昼夜变换和四季更替的视频，使初中生对相关的地理知识有一个立体而时刻的认识。这种教学方式可以使初中生迅速理解教师所讲的内容，积极地思考教师所提出的问题，配合教师实现优化教学。

二、设置游戏情境，激发学生的学习兴趣

一节地理课的时间虽说不长，但是如果一直处于紧张的讲课、听课的状态下的话，初中生很可能因为疲倦而感觉时间特别漫长，从而失去学习思考的兴趣，影响教师的教学效率。考虑到这一现实情况，初中地理教师在平时的教学过程中就需要有针对性地做出改变，改进自己的教学方式。进入初中阶段，学生们随着年龄的增长也渐渐成熟起来，但是他们仍然只是十三四岁的孩子，在自律方面缺乏一定的意志力，喜欢玩笑打闹。根据这一年龄段学生的生理特点，初中地理教师可以将游戏元素引入自己的课堂教学，在游戏情境中激发初中生积极学习的兴趣。

举例说明，当初中地理教师在讲到《中东》这一节的内容时，教师在为学生们讲解了中东的大概区域以后，在介绍其中包含的国家时，教师就可以摒弃以前的教学方法，利用游戏开展教学。教师可以利用投影仪为学生们提供一张中东地区的地图，然后与学生们一起“找一找”，教师可以向学生们提问：“请同学们找一找，沙特阿拉伯在哪儿呢？它的首都的名字是什么？”，然后教师和学生一起在地图上找出沙特阿拉伯这个国家，并对其进行简单的介绍。以此类推，对于中东地区其他国家的认识也采用这样的游戏方法，以充分激发出学生的学习兴趣，配合教师教学。

三、开展竞赛活动，挖掘学生的学习热情

在地理课堂上，无论初中地理教师采用什么样的手段都是为了实现优化而高效的教学。在众多的教学方式中，利用竞赛活动开展教学的方式具有更加强烈的刺激性，他能将初中生潜藏的想赢的本能激发出来，促使其在地理课堂上回以教师极大的学习热情。因此，初中地理教师在在平时的地理课堂上就可以将竞赛元素引入自己的教学当中，将学生的学习热情充分挖掘出来，实现优化教学。

举例说明，在进行《欧洲西部》这一课时的教学时，初中地理教师在介绍其中包含的国家及其位置、首都等相关知识的时候可以发现，同学们对于这一部分内容的掌握是具有一定的困难的，因此教师可以带领学生们“赛一赛”。教师可以在黑板上列出一些国家的名称如英国、法国等，再列出一些首都名称如伦敦、巴黎等，然后将全班的同学分成几个小组，等老师喊开始以后，各个小组开始进行国家与首都的连线，看看哪个小组能够最快地完成连线，最后教师给予这个小组一定的奖励。通过这种教学手段，初中地理教师能够充分挖掘出学生的学习热情，帮助自己实现高效教学。

总之，随着初中地理教师视野的渐渐开阔，其对课堂教学方式的理解也发生了转变。现在的初中地理教师更加倾向于在最短的时间里取得最好的教学效果，据此，教师需要不断创新自己的教学策略，实现地理课堂的优化教学。

参考文献：

[1]新课改下优化高中地理课堂教学的探讨[J].王曉东.成才之路2015年26期

[2]浅谈中学地理课堂教学优化“四步曲”[J].吕斌.基础教育课程2015年16期