论新课标语境下高中地理教学情境的创设

摘要：地理课情景教学，可以提高教学质量的有效方法，这篇文章说了这种教学方式的方法和措施，并论证多种功能的手段。

关键词：新课标；情境教学；地理课堂教学；情境创设

引言：

新课标提出的基本理念，就是要改变地理的学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，让学生从现实中学习，培养学习兴趣，培养能力。了解功能与价值，形成学习态度。所以，不同的教学，不同的内容，不同的学生，就要用不同的教学方法。

一、情境教学的主要环节

1、给学生信念。

学生是教育对象，又是主体，把认知变为学生知识财富或者把知识转化为学生智力才能和观点，带让他自己思考和世纪活动。这应该成为共同的信念。对于教师来说，不能讲深，讲精彩为目的；学生不能以听话、机械记忆、模仿为目的。老师要找到对的方法让学生在兴趣中学习，提高信念。不仅与学生交流知识，交流学习方法策略，让学生参加教学活动。

2、给学生动力。

地理与学生生活密切，加入学生可以接受的案例，用生活让学生去感受地理，去学习。好比，太阳能热水器与太阳高度角度的知识，楼房采光条件等等。

3、给学生机会。

老师要让学生自己去探索地理课，留出发现的空间。利用图片素材丰富这一特点，设置图片。例如：大牧场一课，可以添加放牧业分布图的图片，突出突出南美洲的阿根廷潘帕斯草原。搭配语言把学生带入背景中的情景。可以把学生带入对实际问题的解决上，，使课堂变成了发现问题、研究问题、查找资料、解决问题的过程，并使学生广泛参与的一个空间。

4、给学生以合作与提高的条件。

合作是师生、学生间的合作学习，利用资源，达到共同进步的目的。例如：利用图片创建情景时，制图，设备呈现自己绘制，要考虑资源差异。

二、在地理教学中开展情境教学的一般方法与措施

1使用灵活多样的方法，在新的高中地理课程标准的课程目标中要求学生由原来的“接受式学习”转变为“探究性学习”，以此激发学生的学习兴趣和学习动机。在地理教学中让学生产生问题意识。创建问题情景的策略。.生活化问题情境、形象化问题情境、悬念式问题情境、.阶梯式问题情境、开放式问题情境。

2多媒体的情景教学，对学习的辅助日益显著，特别是地理科学多媒体技术的特殊效果，如：动态模拟、背景拟音、图文并用、等方式将复杂的教学、重点、难点用画面的展示、组合、叠加等方式得以突破。使学生产生强烈的求知欲，达到传统教学难以实现的教学效果。

3. 创设新课程突出学生的主体地位，让学生为中心，课堂教学。课堂中的情景活动形式是非常非常多的，例如讨论、表演、游戏等多种，这些形式不仅能促使学生去发现问题、解决遇到的问题，通过老师的的指导、教学与引导，这样可以大大提高学生的发散性思维。学生的创新能力和探究能力也会有显著的加强。创设活动情境要重视学生，重视学生的生活经验，重视对身边所涉及到的地理事物及对问题的的分析，使学生不再乏味枯燥的的学习，让他们更贴近生活更贴近实际的去学习。

4.故事是学生比较容易记忆和接纳的内容，所以，在地里教学中，可以增加一些趣味小故事，老师们也可以根据具体内容和所学的知识相应的添加历史故事，神话故事，稀奇怪事、笑话也是一个不错的选择，增加这些内容，可以增加学生对课堂教学内容的印象，加强对知识的理解与记忆，可以让学生回忆起来更加的容易，思考起来阻碍减少了许多，从而让枯燥乏味的的学习变得生动有趣，让学生产生学习的兴趣。以故事作为情境的地理教学能够更加的开阔学生现存的知识面，让他们现在的知识面变得更加丰富，更加关阔，还可以去培养学生坚持不懈，打破砂锅问到底的精神以及对问题的分析、对问题的探究能力，特别是让学生对地理产生兴趣，有促进对地理感情的作用，例如，可以增强爱国主义、建议一个科学的人口观念、对资源的观念、环境保护观以及现在所流行的可持续发展观念都有非常积极的重要意义。

5、现在很多学生都喜欢野外探险，野外生存再现在所流行的。如果在野外实地观察这就是属于野外活动，是学生最喜欢的，不仅把学生带出学校，让他们到野外观察地形地貌、河流、土壤、植被、农业、工业、城市等这些在教室里不能观察到的东西，这就是是实地情境教学。这种新型的教学模式是一种实际可行、效率较高的教学方法。在地理教學中，这种全新的教学可以让老师的能力进一步加强，也可以改善老师、学生以及课本这三者在教学过程中处于取长补短的最优作用，不仅让教材发挥了最大作用，老师的教学效率当然也会不断地提高，不仅如此，学生的学习能力也会得到加强。

三、结论

书本教材的应用可以新型教学提供一个不错的舞台，他可以充分的让所存在的潜能激发出来，根据学生不同情况要去不同教学，不仅可以把书本的知识、趣味等等合二为一，让学生探究地理自信心加强，使他们的兴趣加强。综合上述所说：开创一个全新的地理教学模式，对课堂的教学会起到很重要的作用，不仅如此，在学习的道路上，其实方法是非常多的，但是需要我们去努力的发现，为了可以更好的学习，就要营造良好的氛围，使学习效率提高。

参考文献：

[1]李庆明著.中国当代著名教学流派———李吉林与情境教育[M].中国青年出版社，2005.

[2]厉以贤主编.现代教育原理[M].北京：北京师范大学出版社，1991.

[3]巴班斯基.论教学过程的最优化[M].北京：教育科学出版社，1983.

[4]阎承利.教学最优化艺术[M].北京：教育科学出版社，1995.

注释：本文系项目：河北省教育科学研究“十三五”规划课题一般课题研究成果（立项编号：1604401）

作者简介：

张云飞，中国地理学会会员，中学一级教师。2006年毕业于唐山师范学院，从事高中地理教学工作。曾获得获得市级优秀班主任、市级思想道德教育优秀个人、市级技术装备优秀个人等荣誉称号，一直工作在教育一线，所带班级成绩优秀。