浅析数控专业的普车实习心得

董金梁 许鹏辉 孟嘉宇

摘 要：普车实习是数控专业教学的一项重要内容，其任务就是培养学生的车工操作技能和职业习惯。普车实习不仅项目多，而且还要随时关注学生在实习中的安全，不容轻视。如何有效地组织好教学，引导学生去动脑动手，掌握车刀刃磨与车削加工等重要技能，是普车实习的关键。本文针对数控专业普车实习中存在的问题，进行分析并给出改善意见及建议，经过笔者多个学期的实践，取得良好的效果。

关键词：普车实习；存在问题；改善建议；实践

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.16.201

1 普车实习中出现的问题

在笔者近阶段的车工培养过程中，发现以下问题：

（1）教學目标难以实现，教学计划徒有其形。开始时学生的学习兴趣很浓，但随着教学的进行，逐渐淡化。部分同学甚至出现厌学情绪，使教学质量和进度大打折扣。

（2）学生“累”，教师也“累”。学生刚实习时有新鲜感，教学容易组织。但随着教学内容深化和实习量增加，一些学生跟不上节奏；另一方面，由于学生基础的参差不齐，在相同的教学进度下，实习指导教师很难轻松有效地整体把控，感觉到“累”。

（3）在实习考核阶段时，很多学生不会磨刀。主要体现在，刃磨刀具的几何角度不理想、切削刃不锋利、不能大切削用量车削等，影响加工质量和效率。初次普车实习一般不宜用机夹刀，以防学生技术不熟练误操作撞坏车刀，影响到实习的进度和成本。

2 问题的分析

2.1 学生的原因

很多学生在家庭的过度关爱中成长，缺乏动手和独立思考的习惯，加上身处叛逆期，在普车实习的操作、维护保养、刃磨刀具等项目中，怕脏怕累，厌学厌苦。另一方面，由于职业院校学生的理论基础普遍相对薄弱，很难快速理解及掌握金属车削的知识。

2.2 师资的原因

目前职校的指导教师，很多是刚毕业的大学生，他们从学校到学校，普遍存在以下两种现象：第一，偏重理论课，缺乏技能训练和实践意识；第二，在进行理实一体化教学时，有时缺乏耐心和方法。当面对职校的学生，可能会存在心有余而力不足，出现教学效果不如人意的弊端。

3 对教师提出的要求

（1）充分调动的学习积极性，使学生对普车实习具有新鲜感。

（2）教研室主任要对车工的各项内容有充分的掌握，能够科学合理做出教学指导性材料。例如砂轮房的挂图、刀具刃磨步骤、车工的单项及综合考核系统等。

（3）实习指导教师能够充分理解教学内涵，科学有效地执行教学任务。针对学生心理，激发学生的教学兴趣，并不断地鼓励与督促，把握“以鼓励为主，督促施压为辅”的原则，以任务驱动型教学方法实施。针对教学对象的实际情况，及时作出考核回馈，并采取有效的教学措施实施，巩固教学质量。

4 针对普车实习问题的改善实践

4.1 刀具刃磨

针对实际的教学效果及发现的问题，有以下几点尝试：

（1）完善刀具刃磨的图文指导挂图，提高指导的针对性。对于刃磨车刀的角度要求及刃磨步骤，虽然指导教师给出多次讲解，但是学生新接触，理解缓慢，用大的图文张贴出来后（如图1所示），教师既可以对照挂图进一步指导解读，学生也可以对标找差，提高学习的主动性和协作性。

（2）合理有效利用多媒体手段。根据实际需求，可在车间教室的多媒体电脑桌面配备车刀刃磨视频，供教师统一播放或学生自主学习。教学视频的选取，一种是购买教学DVD，另一种是教师有针对性地自制操作短片，请专家审核无误后实施于教学。

（3）刃磨车刀的几点建议：①可在砂轮机房旁边设置一专门摆放学生的正、反面典型的刀具样品，供学生参考。特别是对于一些典型的常识性错误，如车刀角度的掌握不合理等，设置警示牌，对于刃磨的优秀作品，放置展示柜。

②师生自己刃磨木模刀具（见图2）或购置专用的教学模具，供学生刃磨时比照参考。也可以鼓励学生自己制作刀具样品，丰富学生校园生活，也可以作为文化科技节、创新活动的训练项目等，同时又达到了增强技能的目的。

③学生刃磨好的刀具，根据公正、公平、公开的原则，予以评价打分，并开设一个刀具专用柜，分区编制好号码，给予集中保管（如图3所示）。以此既可以杜绝滥用他人刀具，又可以让每位学生知晓自己的刀具刃磨情况，以资鼓励。保管方面，可以分配专门教师负责，做好交接工作。

④考试前，每一位同学必须至少刃磨出一把90°、45°车刀，带刀领毛坯，否则予以取消考试资格。以此压力激励学生认真备刀，意识到“三分功夫七分刀具”的要义。此时，可以进一步根据刀具形状、几何参数等给予单项考核、评分，并计入总成绩。刀具考核表如图4所示。

⑤考试过程中，万一出现崩刀刃等现象，要求考生自己及时磨刀，严格杜绝私借私拿他人车刀的行为，以此激励学生养成独立操作习惯与良好的职业道德。

⑥考试结束后，要求考生带着工件连同刀具，一同上交。即使刀刃崩坏，也需及时上交回收，以供下一班级实习初期使用。这样做有来那个方面好处：一是新实习班级的学生可以拿旧刀试磨，避免刀具浪费；二是，下一批新班实习生练习装刀初期好刀可用，减少不必要的麻烦。

4.2 车削加工实训时几点建议

（1）分配教师资源，充分提高教学效率。例如本学期31515041班有24人参加普车实习，分为2批，每批分6组，每2人一台机床操作训练。共有2名教师指导实习，每位教师带一批。利用上午时间第一批磨刀，磨刀时按照以上砂轮机房的实训改革方法指导并单项考核；利用下午时间训练车床操作技能，并及时做好训练记录，并适时地单项考核。

（2）发挥以点带面的作用。例如针对市级、省级的技能大赛，在实习中注重发掘优异学员，重点培养，并鼓励其将已学知识理解实践后，试着讲给同学听，做好示范，教师可以在旁边监督聆听，对不当及疏漏之处及时更正补充。从而激发选定预备选手的训练积极性，既检查完善其知识技能点，又能激发其他学生的学习动机，不断提高训练质量。

（3）利用多媒体等教学手段，刺激学生正确操作的意识。对于试切法车外圆、消除机械间隙等操作，很多学生经过教师讲解与示范，但是由于新接触或掌握过程缓慢，难免会有遗忘或不理解的现象。此时教师可以统一理论教学，或者在学生分批磨刀时，利用学生磨刀的准备时间，分批观看车床操作、刀具刃磨、安全文明生产等一系列的教学课件，增加视觉刺激，巩固技能知识点。

（4）针对各技能点，对指导教师进行技能考核。例如对于外圆车削、阶台轴车削，通过以下过程教学过程及考核工作：工艺准备（识图、工艺制定）——车刀刃磨——工件加工（挂图指导、基本动作指导及考核）——工件测量——废品原因及预防措施分析——综合测评。

5 总结

本文通过笔者在普车实习教学中的发现的问题，进行分析，提出要求，并给予刀具刃磨和车削加工方面的建议。经过本学期4个班级的实践验证，教学效果显著提高。主要体现在以下几方面：

（1）在实习初期就让学生明确实习目标，学生的学习目的性很强，能做到心里有数。

（2）实习每一阶段都有相应的图文指导和考核要求，适当的压力促进学生学习的积极性和主动性。

（3）对于车工重点内容有明显侧重，加强训练力度，学生技能水平得到显著提高。

当然，在实践中也出现了组织衔接不及时、教师工作量增加等问题，不过及时改善得以解决，总体实习质量得到大大的提高。

参考文献：

[1]金忠.车削项目实训[M].江苏大学出版社，2014（01）.

[2]卢良旺.普车实习与趣味教学的探索[J].科技资讯，2010（02）.

[3]董金梁.弹性学制在职校数控专业教学中存在问题及应对策略[J].职教通讯，2013（08）.

作者简介：董金梁（1984-），男，江苏徐州人，本科，工程硕士，讲师，主要从事机电一体化、智能制造、机电研发等方面的教研科研工作。