基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修的课程体系构建研究与探讨

温俊芳



基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修的课程体系构建研究与探讨

温俊芳

（江苏安全技术职业学院，江苏 徐州 221004）

课程体系建设是中高职衔接的关键，文章就职业院校新开设专业新能源汽车运用与维修专业，在基于中高职衔接的课程体系构建的研究与探讨，提出衔接问题及解决办法和衔接特色，为基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修专业的课程体系构建提出一些思路。

中高职衔接；新能源汽车运用与维修；课程体系；构建

前言

《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中指出：“要形成体现终身教育理念、中高职协调发展的现代职教体系，建立职业教育课程衔接体系。”按照江苏省现代化职教体系构建计划，各专业大类的中高职衔接将逐步形成。江苏安全技术职业学院2016年开设新能源汽车运用与维修专业，针对学院中高职并存的具体情况，提出“基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修的课程体系研究”课题，构建新能源汽车运用与维修专业人才培养方案，有利于促进我省现代化职业教育体系的建设。

1 基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修的课程体系构建的意义

课程体系的构建将连接中、高职新能源汽车运用与维修专业培养目标，提高职业教育的办学质量和办学效益，避免教育资源的浪费。我院中、高职衔接的新能源汽车运用与维修专业课程体系构建，为中高职新能源汽车运用与维修专业人才培养方案的制定提供理论基础，明晰中高职衔接的课程设置的相互关系，促进我院现代化培养体系的建设。

2 基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修的课程体系构建存在的问题

（1）衔接专业培养目标没有厘清，使得中高职衔接专业开设的课程中课程设置与教学内容重复。

（2）专业衔接不清淅，中职学生注册入学高职，由于新能源汽车运用与维修专业开设不久，学生专业不对应，甚至还有部分学生不是汽车专业大类，以致于课程体系衔接难度加大。

（3）课程标准不统一，使得中高职教育的教学内容有不同程度的重复，课程的顺序性与连续性不清楚。

（4）考核评价不统一，以致于课程衔接的实施不顺利，

因此，新能源汽车运用与维修专业课程体系需要进行重新构建，切实改进以上问题。

3 基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修的课程体系构建的思路

3.1 明晰中、高职衔接的专业

由于新能源汽车的飞速发展，市场急需大量的高端技术性人才，按照现代化职业体系的构建，在高职新能源汽车与维修专业的生源应分两部分，一部分通过高招的高中生，另一部分为中职汽车运用与维修专业学生毕业注册入学的。

以职业岗位为依据，以能力培养为本位，了解职业的种类与层次。掌握不同职业岗位的需求，确定职业岗位对人才的不同知识与技能结构，对不同课程进行整合，从而实现专业的衔接。

良好的专业衔接，是课程衔接的基础，使中职学生升入高职后有方向上的选择，降低了课程衔接的难度，提高了中高职相近专业的相容性与衔接性。

3.2 明确构建中、高职教育衔接的新能源汽车运用与维修专业定位及目标

中职、高职教育的层次、内在要求依赖于人才培养目标的确立。课程体系衔接的关键就是培养目标的衔接，是中高职贯通衔接前提。

教育部文件《关于推进中等、高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［2011］9号）指出中等职业教育与普通教育的高中阶段等同，中职教育主要培养技术性人才，是技能培养的基础；高等职业技术教育是普通教育中高等教育的重要组成部分，以培养高端技术性人才为主，对技能培养起强化及拓宽作用。

基于汽车专业大类的行业现状和社会背景的调研，将中职汽车运用与维修专业的人才培养目标和规格定位在汽车中等技术性人才，高职新能源汽车运用与维修专业人才培养目标及规格定位在高端技术性人才。

通过专家论证我们将中高职衔接的新能源汽车运用与维修培养目标确定如下：

中职阶段培养目标：

面向汽车售后服务企业，培养从事汽车维护保养、汽车机修、汽车电器维修、汽车制造与装配等工作，具备一定职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务一线工作的中等技术技能型人才。

高职阶段培养目标：

面向汽车售后服务企业，培养从事新能源汽车维修、汽车故障诊断、汽车质量检测、售后服务与管理等工作，具有良好的职业道德、较强的实践能力、创新能力、创业能力、自主学习能力的高素质技术技能型人才。

厘清中职、高职教育的培养目标，将不会出现教育层次和职业能力水平的错位及重复。

3.3 探索新能源汽车运用与维修专业中高职衔接的课程体系构建

在进行高职新能源汽车运用与维修专业课程体系的开发时，我们以培养新能源汽车维修职业岗位能力为主导，围绕的核心是素质教育，所设计的课程体系必须符合高职学生职业成长规律。

通过调研，明确新能源汽车运用与维修专业就业岗位。外请专家与专业建设人员一起分析汽车后市场各工作岗位的典型工作任务，确定新能源汽车运用与维修岗位职业能力和素质要求。从而构建该专业课程体系。

图1

3.4 研究开发新能源汽车运用与维修中高职衔接的职业能力课程

在中高职衔接的新能源汽车运用与维修课程体系建设中，通过专家反复论证，对发动机、底盘、电器课程进行内容的解构重组。中职课程体系在构建时重视汽车维修技术基础，强调汽车维修基础技能的应用，使学生在中职阶段建立初步的汽车维修专业认知和职业岗位了解，对职业技能训练的专项项目进行强化，比如汽车维护的训练。夯实岗位操作能力基础；形成中职阶段学习汽车发动机构造与维修，汽车底盘构造与维修、汽车电器构造与维修。

新能源汽车运用与维修高职课程体系的构建重视实践，强调培养创新能力，培养学生在新能源汽车维修岗位的职业综合能力，在课程教学中尽量通过真实或模拟场景中，培养创新能力及解决问题的能力。在高职阶段将发动机电控技术、新能源底盘构造与维修及汽车电工电子技术作为专业基础课程，按照新能源汽车运用维修岗位能力分析，我们将汽车网络与电路分析、汽车电器与辅助系统、动力电池管理系统、驱动电机与控制技术、新能源汽车综合故障诊断与检修作为高职核心课程。

在课程设计时注重找到中、高职课程的区分点和衔接点，尽量减少课程重复的现象。

4 基于中高职衔接的汽车运用与维修课程体系构建的特色

（1）根据现代化培养体系要求，中高职衔接的课程目标应该呈现能力递进的状态：中职课程强调动手能力和职业道德培养，让学生建立职业概念；高职课程重实践和理论的结合，强创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。

（2）课程内容衔接要注重实用性和个性化，合理划分结构和层次，实现理论与实践教学一体化，制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的教学顺序和实施路线，避免中高职课程内容的重复，同时拓宽和加深课程内容，中职阶段注重基础素质教育；高职阶段注重学生知识、技能和职业素养全面培养，提高学生可持续发展能力，体现能力分级。

（3）中高职衔接的新能源汽车运用与维修专业课程体系构建我们遵循的构建原则是基于工作过程系统化，使中高职课程知识得以连贯，技术能力得到递进。中职课程完成汽车结构拆装与检修、维护保养模块，高职课程完成汽车故障诊断、检测与新能源汽车维修模块。

（4）课程体系的衔接同时还保证在职业资格证书体系的贯通及系统性。中高职技能逐渐过渡，中职阶段取得汽车维修中级职业资格证书，高职阶段取得汽车维修高级高级职业资格证书。

随着汽车后市场人才需求的逐年扩大，中高职衔接的新能源汽车运用与维修应该存在较大的生源需求。经过调研新能源汽车运用与维修专业就业岗位存在一定的梯度性，中高职衔接课程体系的构建很有必要。但中高职衔接的新能源汽车运用与维修专业课程体系建设仍处于研究初期，仍然需要中高职教师、教育专家继续认真研究和思考，希望通过本课题研究能为新能源汽车运用与维修课程体系的构建提供有一定参考价值的案例。

[1] 邹玉兰.中高职课程衔接的理论依据分析与内涵研究.[J]广东教育2013.

[2] 庄占龙.现代职教体系下中、高等职业教育的衔接.[J]黎明职业大学学报.2014第1期.

[3] 于星胜.中高职衔接的汽车检测与维修技术专业课程体系衔接的研究.[J]科技展望.2015第13期.

[4] 蒋庆荣.构建模块化“三二分段”中高职衔接的课程体系.[J]天津职业大学学报.2015年第3期.

Research and Discussion on the Construction of the Curriculum System of New EnergyVehicle Application and Maintenance Based on the convergence ofMiddle and Higher Vocational Schools

Wen Junfang

( Jiangsu safe technology vocational college, Jiangsu Xuzhou 221004 )

In the construction of curriculum system is the key to higher, vocational colleges are presented in this paper a new professional, new energy automobile application and service specialty in higher vocational cohesion based on course system construction of research and discussion, put forward the problems and solutions and cohesion characteristics, based on the higher of the new energy automobile application and service specialty course system to build some ideas are put forward.

middle and higher vocational links; Application and maintenance of new energy vehicles; Curriculum system; build

A

1671-7988(2018)18-31-03

G30

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1671-7988(2018)18-31-03

CLC NO.: G30

温俊芳，女，（1967.5-），汉族，山西定襄 ，本科，学士，江苏安全技术职业学院副教授。研究方向：汽车检测与维修。基金项目：江苏省职业教育教学改革研究课题（课题编号：ZYB50）。课题：基于中高职衔接的新能源汽车运用与维修的课程体系构建研究成果。江苏省职业教育教学改革研究课题（课题编号：ZYB50）部分成果。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.18.012