成语在文言文教学中的多角度运用

董光瑞

摘要：成语和文言文都是中华文化的财富，拥有悠久的历史。随着新课改的实施，成语在文言文教学中的多角度运用研究成为了高中语文教职工关注的重点话题。本文从成语在文言文教学中的运用、借助成语典故激发学生的兴趣以及运用成语加深学生对文言文词义的理解两个方面进行详细阐述，希望能够让成语更好的在文言文教学中得以运用，为高中语文教师提供有效的意见与建议。

关键词：文言文教学

成语与文言文属于古汉语，二者都具备古汉语的特点，学生理解起来比较困难。相比于文言文，成语流传的范围更广，学生理解起来相对来讲容易一些。为了提高学生的语文成绩，加深学生对古汉语的理解，成语在文言文教学中的多角度运用研究逐渐受到相关教育工作者的关注。

一、成语在文言文教学中多角度运用

成语和文言文作为高中语文学科中的重要部分，对提高学生的语文成绩具有重要作用。与此同时，成语与文言文都是高考语文中的考点，也是学生在语文学习中的难点。由于成语和文言文在我国存在的历史久远，经过历史的变迁，一些字词的意思以及语法已经和现代汉语表达的含义相差甚远。学生理解起来比价困难，在考试的时候容易丢分。一些学生将大部分时间都用来学习成语与文言文，然而成绩一直没有提升，久而久之，学生失去了对成语和文言文的兴趣。成语在文言文教学中多角度运用作为一种创新型教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且将成语与文言文相结合，提高了教学效率。

可以說学好成语是学习文言文的重要方法之一。由于成语在当代生活中会经常用到，学生理解起来较为容易。在学生掌握成语的基础上进行文言文学习，不仅有助于提高学生的学习效率，而且有助于降低文言文难度，加深学生对文言文的理解。要想提高成语在文言文教学中的运用效率，教师需要从以下方面进文言文教学，提高文言文教学效率。

第一，总结文言文主旨。教师在进行文言文教学的过程中需紧扣文章的中心进行教学活动，让学生在学习的过程中形成一套完整的文章架构。例如，在学习《孔雀东南飞》这篇课文的时候，教师为了加深学生对文章的理解，可以重点讲解表明作者意图的句子、标明文章中心的句子等重点内容，选准课文角度，帮助学生形成完整的知识系统。

第二，重点讲解文章中的名句好句。在日常的生活中，人们有的时候会运用到文言文中的经典名句。教师在进行文言文教学的过程中重点讲解有代表性的句子不仅能够帮助学生积累素材，而且能够提高学生的文化素养。例如，屈原在《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，《劝学》中的“青，取之于蓝，而胜于蓝”等都是学生需要重点掌握的句子[1]。

第三，熟记文言文中的成语。作为我国历代所沿用的固定词组，成语虽然已经脱胎于古代汉语，但是许多语素仍旧保留古代汉语的意思。教师要想提高文言文教学活动的有效性，可以从成语为切入点，降低教学难度。文言文中的一些成语是高中生需要掌握的，熟记文言文中的成语不仅能够提高学生的文言文水平，还能有助于学生的成语积累。

二、运用成语典故激发学生对文言文的兴趣

成语的内容一般源于古代寓言故事、神话传说或者是重大的历史事件。经过实践表明，高中生虽然对成语的兴趣不高，但是对成语背后的故事却充满兴趣。要先提高成语在文言文教学中的多角度运用，教师可以利用成语典故激发学生对文言文的兴趣。以课文《陈情表》为例，教师在进行教学活动的过程中可以将全班学生平均分成若干个小组，并让学生以小组的形式进行文言文阅读，引导学生找出文章中的成语，当有学生回答出“日薄西山”的时候，教师可以讲出“日薄西山”成语背后的典故，通过教师的讲解增加学生的知识储备，在学生了解到“日薄西山”这个词出自《汉书.扬雄传上》：“临汨罗而自陨兮，恐日薄西山。”意思是比喻人到老年或者腐朽的事物衰败接近死亡。接下来让学生理解“日薄西山”在课文中的意思，表达了作者什么样的思想感情？

教师在进行文言文教学的时候以成语典故为切入点，不仅有助于调动学生的学习积极性，而且有助于增加学生的知识储备，提高学生的语文水平[2]。

三、运用成语加深学生对文言文词义的理解

成语与文言文在词类活用的运用中有着相同之处。高中文言文教学中，教师可以借助词类活用加深学生对文言文的理解。汉语中，每一个实词都属于一个固定的词类，但是有的时候也可以表达其他的词类。而这种词语由一种词类转变成另一种词类的运用就叫做词类活用。在词类活用中，主要由以下四种用法，分别是名词作状语、意动用法、使动用法以及互文。

意动用法是成语中最常见的用法。以课文《段太尉逸事状》为例，其中有一句是“汝又取不耻”，其中的“耻”可以与“不耻下问”结合进行文言文教学。

相比于其他三种用法，互文是古汉语中的特有修辞。由于在现代语文中很少用到，学生对于互文的用法比较陌生，学习起来也比较困难。成语中也有关于互文的使用，教师可以借助成语进行文言文讲解，降低教学难度[3]。

四、结语

总而言之，要想提高高中文言文教学活动的效率，提高语文课堂质量，教师可以以成语为切入点进行文言文教学，通过成语在文言文中的多角度运用加深学生对文言文的理解，江都学生学习文言文的难度，从而提高高中语文课堂质量，提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]王丽丽.成语在文言文文本内容教学中的运用——以苏教版高中语文教材文言文为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（11）：47-49.

[2]尚玉霞.文言文教学中成语的常用方法[J].教育教学论坛，2011（12）：73.

[3]钱毅，朱佩琴.成语在文言文教学中的作用[J].邵阳学院学报（社会科学版），2010，9（05）：65-69.