童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛

赵娟

摘要：根据学生心理的发展，十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真，看到什么，想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导，让学生写出富有童心、童真与童趣的文字，这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。

关键词：小学；作文教学；童心；童真；童趣

《语文课程标准》指出：习作要与学生的生活实际相联系，让学生有内容可写，易于表达对现实生活的感受，易于表达心中的真情实感。生活是五彩缤纷的，童心是无邪的，教师应结合作文的布置，让学生用自己的视点写出对生活的热爱，抒发出心中朴素的情感。在作文的评价方式上，更应该从保护童心、童言和童趣的角度出发，彰显学生的个性。 在小学生作文中，我们常常会发现这样一种倾向：说假话，词句虚造；说大话，不着边际；说空话，天马行空。一言以蔽之，即作文内容“假、大、空”。针对这一现象，老师和家长感到坐立不安。怎样解决小学生作文的这一弊端呢？笔者根据多年的教学实践，认为引导学生以童心来观察、以童真来表达、以童趣来添彩，乃是小学作文教学的真谛。

一、珍视童趣，体验写作的乐趣

叶圣陶先生说过：写文章不能凭空想象，从生活中得到感悟的文章才是最好的。每个人都生活在社会中，都用自己不同的视角观察社会，观察生活。在小学生的眼里看到的生活是和成年人不一样的，他们心中流露出来的情感是充满天性的。在引导学生观察生活的时候，应该珍视他们的童真童趣，引导学生写出心中的所想。针对小学生天真活泼，精力充沛的性格特点，我们要引导学生观察学校的丰富多彩生活，多开展一些有益的活动，展现他们的才华，体验生活的乐趣，获得习作的灵感。比如“六·一儿童节”举办演讲比赛，歌唱比赛，平时出几期黑板报，创办手抄报等。鼓励学生观察家庭生活，做一些力所能及的家务活，既减轻了家长的负担，又学会了劳动，学会感恩，，还能够从劳动中获得感悟。让学生走出课堂，享受大自然的美好，在观察绚丽多彩的自然景观中得到启发和感受，如季节变换中的花开花落，气候变化中的风雨雷电，昼夜更替中的日出日落。还可以让学生观察社会的现象，可以通过调查或走访的形式融入社会，了解社会，感受到社会的美好，拥有向上的人生。

二、珍视童言，鼓励学生表达真情

叶圣陶老先生还说过：指导小学生习作，应顺应学生的思维，用他们自己的视角和方式观察生活，表达自己的语言。的确，小学生在语言表达方式上有他们自己独立的语言系统，表达的都是真情实感，纯真朴实，尽管有时词不达意，但朴实的未经过雕饰的话语却能够表达得很生动，很有创意，表达出他们丰富多彩的生活以及内心的情感。在评价方式上，应多鼓励，多肯定，让学生产生积极的内心体验，营造出宽松的习作氛围，让学生感觉到习作不难写也不不可怕，敢想敢说敢写，敢于表达自己的观点。在习作训练时，习作的布置要能够符合学生的年龄特点及心理要求，写作文就是正在说话，要让学生像说话一样写作，写出他们的童言，童真和童趣，对文章的格式也不要刻意地追求，在学生习作的初期阶段努力培养他们朴实健康的文风和健康向上的人格。比如在学完了《三亚落日》之后，就让学生写一些家乡的美景，语言不过分强调华丽，只是用简单的修辞手法，也可以恰当的应用，用富有灵性的语言和真挚的情感写出家乡的美好，表达出对家乡对祖国的热爱之情。

三、顺应儿童特点组织各类活动

皮亚杰曾说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”活动能使学生获得丰富的感性认识，诱发学生的情感和兴趣，启迪学生的想象和联想。生活中，那些不为成人注意的小东西，往往都会成为小学生爱不释手的玩具。就连一根废弃的绳子在他们手里也可以用来跳绳、拔河。教师应想方设法创设各种机会，引导他们走出封闭的空间，投身到广阔的大自然中尽情地玩耍、嬉戏，玩出童心、玩出童趣，在玩中积累丰富的习作素材。

教师在组织各类“玩”（活动）时，一定要注意紧密结合小学生的身心特点、兴趣爱好。结合理论与实践，适合小学生的活动，大致可归纳为四类。

游戏类活动。游戏是小学生最喜爱的活动，特别是跳绳、猫捉老鼠、老鹰捉小鸡之类的游戏，其独具的趣味性、生动性，可刺激小学生的各种感官。当他们沉浸在自然和谐、轻松愉快的游戏氛围中时，大都乐于积极主动地去观察、思考、想象，并获取各种富有个性特色的感受和体验。这样形诸文字才易“出彩”。

表演类活动。为了让小学生获得某些更深刻的感受、体验和知识，教师应引导他们开展各种模拟性活动，将生活中的情景尽可能地展现在他们面前，让他们在“实践”中感受独特的情感和认识，使他们头脑中的相关形象更加清晰、完整、深刻，从而避免习作空洞无物。

探究性活动。要使文章写得深刻并有新意，教师要善于培养学生发现问题的能力。应针对学生好奇心强、喜欢新鲜有趣事物的特点，布置一些具有調查研究意义的适合于小学生的题目，如让他们调查玩具的功能特点以及存在的不足，引导他们在调查研究中观察思考，汲取富有生命活力的习作素材。

竞赛类活动。这类活动以其独具的激烈性和刺激性深受小学生喜爱，教师要创造条件让学生开展各种竞赛活动，如广播操比赛、动感韵律操比赛、拔河比赛、踢毽子比赛、小小降落伞比赛、个人才艺大赛等。这类比赛，靠的是平时的勤学苦练，而成败却在一瞬间。但这一瞬间，可让小学生尽情品尝到其中的酸甜苦辣，使他们的心灵受到震撼，从而产生无限的感慨，进而生成“动感十足”的文字。

在作文教学实践中，教师有时会情不自禁地把自己的意愿强加给学生，指导时忘却他们小学生的身份――不是让他们表现自己的世界，而是极力牵引他们去表达成人的世界，用成人的语言来表达成人的思想感情。虽然有时表面上看，其作文主题“深刻”了、语言“规范”了，可内容却单调而雷同了，思维却僵死而模式化了，情感也虚假而造作了，也再没有天真烂漫，能感染人、打动人的童真童趣了。

总而言之，将“玩”与作文结合起来，让小学生在“玩”中习作，有利于调动其积极性，全方位地去体验和感受，从而写出真情实感，提高作文水平。让他们“玩”吧――“玩”能“玩”出好作文。

参考文献：

[1] 赵龙.让小学生作文“可爱”点[J].教育实践与研究（小学版），2013（06）