如何在数学教学中贯穿美育

陆永琴

【摘 要】在数学课程教学中，教师对学生数学基础知识和问题解决技能的教授较为重视，但是对于数学中的美学思想以及美育教育并没有形成有效重视。其实在数学教学中也有审美教育，教师在讲课中应该将这种美育教育渗透其中，发挥数学的美育作用。本文就如何在数学中贯穿美育进行分析研究。

【关键词】美育；数学；教学

学生核心素养的培养要求其需要具备现代优秀公民所需的各项基本品质和能力，发现美、创造美是其中一项重要的内容。数学美育即让学生树立正确的审美观，提高学生的审美能力和创造能力，塑造学生完善的人格，从而促进学生全面发展。数学中的美育教学是素质教育中的重要内容。教师在授课过程中通过对课本中数学美的特征进行分析研究，让学生发现生活中数学所体现出的美。

一、深入认识美育的价值

随着素质教育的不断深化，越来越认识到小学各科教学是一个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学生的全面发展。在小学数学教学中，我们不仅要对学生进行基础知识教学，同时也要对学生进行美育的教育。小学数学审美教育就是注重揭示数学教学内容中的真、善、美，用以激发学生探求真理、掌握知识、钻研理论的积极性和自觉性；注重强化受教育者的自我意识，促进其自我评价、自我感觉的心理活动；注重培养和发展学生的数学学习兴趣、爱好和特长，最大限度地发展学生的数学才能；注重养成学生良好的行为习惯和意志品质，培养其完整独立的人格。

二、数学教学中美育的渗透途径

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

学生只有在兴趣动力作用下才会发散思维，实现新旧知识的结合，诱发学生的审美注意。比如在含有未知数等式教学过程中，提问学生，学校组织踏青活动，妈妈给小明X元去超市买东西，用去18元还剩下9元，这句话就表明了数量关系，同时学生会想到春天踏青，想到出去玩就会充满乐趣。这样让数学体现在生活中，拉近学生和数学之间的距离。

（二）丰富教学内容，提供审美的信息

数学中的美是一种抽象的形式，教师在讲课环节，需要通过课件、图像、解析等让学生更加直观的感受到数学的美。例如在认识角的时候，可以让学生通过两根铅吸管一个图钉来制作一个角，这时候学生都开始动手操作。在完成后讓学生闭上眼睛摸一摸，图钉部位是这个角的什么？两个吸管是这个角的什么？然后小组成员一起说一说，最后得出角是由一个顶点两个边组成的。

（三）认识到数学结构的美

小学数学是关于小学分数、小数以及图形等基础数学知识，很多教师难以发现数学美。其实在小学阶段数学中美到处可见。数学中简单的几何图形等对称、圆满、协调。通过圆柱体积公式学生可以感受到其推理的严谨和圆的美感。教师教学过程中充分利用教材中的美，鼓励学生主动寻找，激发学生数学学习热情，提高学生数学学习热情。

（四）提高学生对知识的理解程度

数学美是一种美的高级形式，抽象，理性。小学阶段学生对抽象知识的理解能力有限，教师必须要大量运用生动的材料刺激学生美的直觉。所以无论是公式还是定理，都需要先给学生以具体的体验，让学生方便理解和认识知识。教师通过推理，运用优美的图形或者是动画做出审美示范，在教学中创设一定的情境，将数学美贯穿在整个知识讲解过程中。

（五）增强教师的审美意识

通过对学生进行美育教育，教师需要做好安排设计，所以，数学课程中美育的好坏取决于教师的审美意识。数学具有很强的逻辑性，数学语言作为信息的载体，是丰富教学情境和知识内容的重要媒介。教师在课堂上必须要先保证教学语言的规范性，力求教学课程严谨、同时具有简洁的特征，让学生可以在接受数学知识的同时欣赏语言的美感。

（六）通过小组合作深化审美体验

小学数学课堂教学过程中，教师应鼓励学生积极动手操作，获得数学成功体验。通过剪、拼、旋转等方式对实物进行数、测量、看等，不仅仅可以加深对知识的理解，还能提升学生动手能力，提高学生抽象思维能力。通过小组合作学习，促进学生之间的沟通、交流，发挥学生主体作用，提高班级凝聚力，培养学生团结合作精神，深化审美教育。

（七）引入利用美

结合教学的内容，适当将美的素材、美的方法和观念引入教学中。首先，教师需要将教学过程美化，包括教学内容形象美、讲课声音节奏美、教学方法艺术美、教学过程审美逐渐转化为学生审美学习教材。学生在不知不觉中就提高了审美的情趣，激发了学生的审美情感。并且通过利用多媒体课件，创设良好的意境。比如教师在讲小数点位置变化对数大小的影响过程中，这样安排：

0.002米=2毫米

0.02米=2厘米=20毫米

0.2米=2分米=20厘米=200毫米

2米=2000毫米

这样就展示了结构美，逻辑美，并且突出了小数点的位数变化，通过对比和观察，让学生在潜移默化中受到美的熏陶。

二、结束语

总而言之，当前在小学数学教学中美育渗透的效果并不理想，怎样才能有效的促进美育在小学数学教学中的渗透，我们还需要进一步进行研究和讨论。数学的每个教学环节都可以看做是一场创造美的过程，我们用审美的态度进行教学设计，创造教学条件，就会让学生在数学课堂中感受到美，从而培养学生对美的发现能力。

参考文献：

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