小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略

王丽

摘要：小学是我国素质教育的起步阶段，同时也是培养小学生良好学习习惯和能力的黄金时期。小学数学作为小学阶段一门重要的课程，在小学数学教学中，引导小学生养成纠错习惯，不仅可以启发学生的思维，增强其思维的严谨性，同时还能让学生在纠错的工程中提升数学能力，进而为今后的发展奠定良好基础。本文就小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略作了相关分析。

关键词：小学生；数学；纠错习惯；养成策略

0.引言

在小学数学学习中，由于小学生思维不够成熟，出错是不可不免的。然而，受传统教学模式的影响，教师推行的是“题海术”战略，使得学生也认为，做的练习越多越好，忽略了纠错习惯的培养，以至于同样的一道题，学生多次出错。美国教育家布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准侧就是让学生自己提出问题，自觉学习”。因此，要想促进学生的全面发展，在数学学习中，教师要重视小学生纠错习惯的培养。

1.引导小学生养成纠错习惯的重要性分析

小学数学作为一门基础课程，小学生在数学练习中，出错是不可避免的，但是，一错再错意味着教学的失败，反映了学生能力的不足。小学阶段是基础阶段，如果小学基础没打好，就会影响到小学生今后的发展。纠错习惯是一种好的学习习惯，是小学生应具备的一项素质，对提高学习效果非常有益。引导学生养成良好的纠错习惯，可以让学生认识到自己的错误，端正其学习态度，改变自己不认真完成作业的坏习惯，提高学习效果，激发学生的数学学习兴趣。

2.小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略

纠错习惯是小学生必须具备的一项素质，对学生今后的发展有着重大影响。在数学学习中，错误是不可避免的，针对这些错误，如果学生能够重视起来，并加以利用，那些错题将会成为有用的资源。而要想使那些错题真正成为宝贵资源，引导学生养成良好的纠错习惯十分关键。

2.1引导学生收集错题

错题是在学习的宝贵资源，收集错题不仅可以让学生正视学习，端正态度，同时还可以帮助学生增强学习责任心。当前，小学生之所以不具备纠错习惯，重要原因就是教师没有引导学生有效地收集错题，针对学生的错题，在讲解完后就成了无用之材。而要想培养小学生良好的纠错习惯，教师就必须转变观念，积极引导学生去收集错题，让学生自小养成良好的学习习惯。如，在每次作业批改后，教师要让学生将作业中的错题收集起来，在课后反复的观看，弄清自己为什么出错，从而避免自己以后在再犯同样的错误。

2.2小组合作

所谓小组合作就是将学生分成若干小组，以小组为单位进行合作学习的一种方法。基于纠错习惯培养的需要，教师可以将学生分成小组，以小组为单位，进行互助式纠纷，让同学来找其他同学的错误，从而激发其纠错意识，养成纠错习惯。如，针对学生的作业，教师可以将学生以小组为单位进行作业互改。这种互改的方式可以更好地激发学生的学习兴趣，在批改他人作业的过程中提升自己的能力，形成良好的习惯[1]。

2.3以“错题”引导学生思考

错题的价值是巨大的，可以启发学生思维发展，帮助学生更好的学习。为了培养学生良好的纠错习惯，教师可以以“错题”为主体，引导学生去思考，找出错题的错误之处，从而不断培养学生的纠错能力[2]。如，在学习“分数的加减法”知识时，教师可以给出一个错误的习题：15+14=120。以此习题为例，首先，教师要让学生认识到这个习题是错误，等式是不成立，然后引导学生思考，为什么是错误的？教师可以组织学生讨论，让学生带着这样一个错误的习题去思考，让学生在思考的过程中培养纠错习惯。通过讨论得知：分母乘以了最小公约数，但是分子却没有，所以得出的答案是错误的。

2.4重视学生的主体作用

长期以来，小学数学教学一直以教师为主，学生是处于被动的状态，在这样的教学下，学生的学习积极性不高，很容易丧失数学学习兴趣，更别谈纠错习惯的培养。学生作为教学的主体，只有其教学主体地位得到重视，才能调动其学习积极性和主动性。因此，在数学学习中，要想培养学生的纠错习惯，教师就必须重视学生的主体作用，让学生真正成为教学的主体[3]。如，在“分数的减法”学习中，教师可以让学生列举一些分数减法习题，然后让其他学生去解答。由给出习题的学生对其他学生的答案进行批改。在这样的教学下，可以更好地培养学生的数学学习兴趣，引导学生形成良好的学习习惯。

2.5注重教学评价

教学评价是教学重要环节，有效的教学评价有利于教学的优化，取得更好的效果。在学生纠错习惯培養中，教学评价同样重要。对于学生而言，他们的纠错成果在得到教师的肯定和表扬后，可以增强其自信，激发其学习积极性，从而促使学生主动投入到数学学习中来，从而获得更好发展。作为教师，在数学教学中要重视学生的纠错评价，在学生指出数学习题错误后，要给予表扬，使其再接再厉；对于不能及时找出错误的学生，则要给予鼓励，有策略的引导学生去发现问题，使其体验到成功的乐趣，从而增强其学习积极性[4]。

3.结语

综上，在数学学习中，培养小学生纠错习惯有利于学生积极、主动的参与到数学教学中来，提升学生的数学能力，为学生今后的发展打好基础。因此，作为教师，要重视学生纠错习惯的培养。在数学教学过程中，教师要重视学生的主体作用，引导学生收集错题，做好错题记录，同时，要以错题来以引导学生思考，让学生主动去发现错误，让学生在思考的过程中提升能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄丹，卢军.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].新课程（小学），2017（09）：175-176.

[2]严华梅.探究提高小学生数学草稿纸使用效率的策略[J].时代教育，2015（22）：246.

[3]韩飞，王中开，王俊明.数学教学中如何培养学生养成良好的纠错习惯[J].新课程（中学），2015（03）：132.

[4]巫贵书.小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略[J].新课程学习（上），2013（01）：105.