论综合音乐感教学法对高校音乐教学的启示

温玺会

【摘 要】综合音乐感教学法创造于20世纪60年代的美国，但其以音响要素为基本教学目标、以探究创造为基本教学方式的理念，仍值得我国当前高校积极借鉴。故而本文将集中阐述依托微课等信息化教学手段，在我国高校音乐专业中引进、推广综合音乐感教学法的思路与方法。

【关键词】综合音乐感教学法；高校音乐教学；启示

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0210-01

一、综合音乐感教学法的起源

为了改观战后初期美国学校音乐教育中普遍存在的以教师为主体、学生被动接受知识和技能训练的灌输、注入型教学模式，1965年制定了全美音乐教育课程改革方案——《曼哈顿维尔音乐教学大纲》。其主要成果是提议在全美高校音乐专业的课程体系中增加一门名为综合音乐感的基础课程。此后，美国36个州的数十所高校中开展了九十多项与综合音乐感课程相关的教学实验，并取得良好效果。随着各级学校的综合音乐感课程不断取得令人瞩目的优良教学效果，综合音乐感也突破了作为一门课程的限制，而逐渐开始演变成为全美各级学校各类科目音乐教学中普遍采用的常规教学方法。

二、综合音乐感教学法的特色

在回顾了美国综合音乐感教学法的创生与发展历程之后，一个核心问题自然会浮出水面，即该教学法究竟具有何种特色，令其能够得到全美各级学校音乐教师和学生的青睐而获得迅速推广，并演变为美国通用音乐教法的？要回答这个问题，还需要具体剖析综合音乐感教学法的基本内容。制定该教学法的专家将音乐的构成划分为四种形式，其一，为音乐要素的横向结合，主要体现为节奏和旋律；其二，为音乐要素的纵向结合，主要体现为和声及织体；其三，为表现性特征要素，主要包括音色与强度；其四，为上述三方面要素匹配、结合而形成的结构，主要表现为曲式。

在音乐的唱、奏表演及欣赏过程中，上述各种要素共同构成了音乐的时空形态及其听感。所以，在音乐教学过程中，也应将这些要素融合起来，作为一个整体来引导学生探究、感悟音乐的奥妙。

而上述的四种音乐构成形式又可以进一步细划为五种基本的音响要素，即音高、节奏、音色、力度和曲式。其中，前四方面构成了音乐要素的横向结合、纵向结合以及表现性特征要素这三类构成形式。而最后的曲式，则将所有的音响要素组织成为井然的时空音响序列，也就是可听的音乐了。有鉴于此，综合音乐感教学法将课程的教学周期划分为16个周期，在每一周期内都着力引导学生理解、认知音高、节奏、音色、力度和曲式这五种音响要素的体现形态，探索其组织规律，并尝试采用唱、奏、演等手法加以表现和创作。在某个周期内达到预期教学目标之后，即转入下一周期的教学和训练，引导学生认识和理解上述五种音响要素在不同音乐种类之中更高一级的表现形态和构成规律。

随着教学的开展，学生对于上述五种基本音响要素表现形式及其内在组织规律的认识程度和水平也在不断得到深化与提高，因而整个教学过程也就表现为学生对音乐基础知识及基本技能的理解和掌握程度呈现螺旋形上升的一个过程。这就是美国综合音乐感教学法的基本架构形态。

三、高校推广运用综合音乐感教学法的思路

笔者认为，在当前信息化的社会环境中，我国高校应依托信息技术催生的“微课”等新型教学手段，积极引入并推广综合音乐感教学法，促使两者发挥出合力，以期更有效地将我国高吸音乐教学质量提升到一个新的水平。

具体来说，可以针对综合音乐感教学法每个周期内所确定的学生感知乐曲音响要素的不同教学目标，来选择适宜的乐曲素材作为案例。而后按照音高、节奏、音色、力度和曲式这五种音响要素标准，从这些案例乐曲中提取出适用于音乐教学的知识点和技能点。最后，再把提取出的知识点和技能点摄录成为5-10分钟时长的微课视频，就能够直接应用于高校音乐教学了。这样一来，综合音乐感每个周期内的教学内容都将是由一个个、一组组的微课视频来构成。教师可依托这些微课视频，相机引导学生展开讨论探索以及创编歌曲等具有互动协作和探究特点的教学及训练活动。据此便可围绕综合音乐感教学法所强调的音高、节奏、音色、力度、曲式这五种基本音响要素，把相关的微课视频作为“经”，把围绕微课视频所展开的一系列互动、协作、探究型教法作为“纬”，“经纬”交织，进而构成一个个灵动的教学模块。最终得以促使高校音乐专业能够依托以微课为基础所构建的模块化教学方式，来达到引进并推广综合音乐感教学法之目的。

四、结语

综上所述，源自美國的综合音乐感教学法直接针对基本的音响要素来展开互动协作式、探究式的教学活动，从而鲜明地突出学生在音乐学习中的主体地位，促成了学生的主动探索和能动创造，从而有效提高了音乐教学的质量和效率。所以应积极依托信息技术所衍生的微课等教学手段，围绕综合音乐感教学法的要求构建模块化的教学模式体系，以期在引进、普及综合音乐感教学法的过程中有效地推动高校音乐教学的改革与发展。

参考文献：

[1]李国顺.“综合音乐感”教学法的多元文化启示[J].青海教育，2012（05）.

[2]孔德芳.论综合音乐感教学法在我国高等院校公共音乐教育中的应用 [J].吉首大学学报，2017（S1）.