基于微课程理念的大学音乐教育模式分析

聂蕾

【摘 要】在当今社会，信息技术已经渗透到人们学习和生活中的各个领域。微课程作为这一时代背景衍生出来的教育模式也逐渐被社会所熟知。高校音乐教育的变革和创新要立足时代，更需要微课程的辅助作用。本文从微课程融入高校音乐教育的必然性和优越性进行分析，进而对这种教育模式进行合理思考。

【关键词】微课程理念；大学音乐教育模式；分析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0209-01

随着国家信息化水平的不断提高，互联网+的形式也在不断丰富，微课程作为互联网+教育形式的代表也逐渐被更多人所熟知。音乐教育是一个国家开展多元化教育的主要方面，将微课程融入大学音乐教育，能够从根本上实现大学音乐教学模式和手段的创新，能够采用比传统教学模式更加直观、生动的方式开展教育事业，对大学音乐教育改革具有里程碑式意义。

一、将微课程融入大学音乐教育的必然性

（一）微课程符合时代发展要求。当今世界，信息技术飞速发展，互联网+逐渐渗透入人们的生活当中，而微课程就是在这种时代大背景下产生的，完全符合时代发展的需要。微课程依靠互联网技术，拥有得天独厚的教学资源，在教学过程中，能够以更快的速度，更高的水平完成教学目标，具有其无可比拟的优越性。微课程通过多媒体进行运作，进一步丰富了课堂教学形式。

（二）传统灌输式教育已不再适应当代教育发展需要。在传统的大学课堂中，大多数教师都会采用言传身教的方式，一味地向学生灌输知识，在这种教育体制之下，学生往往处于较为被动的地位，长此以往，甚至会让学生逐渐产生课堂倦怠，同时教师的教学积极性也会受到影响。从音乐本身来看，其本质上是一种文化的传播，文化本身具有多元性，很多内容都存在于知识与技巧之外，需要学生亲身理解与感悟，因此其音乐教育形式也不能采用固定形式。[1]

二、将微课程融入大学音乐教育的优越性

（一）提高学生自主学习能力。微课程与传统教学模式相比，更加侧重于学生自己的理解与分析，课前预习，搜集资料也成为微课程教育方式中必不可少的一环。[2]这一项工作必然依靠网络，学生可以劳逸结合，在游戏之余整理学习资料，既有助于学生主观能动性的发挥，还能够培养学生自主学习的能力，大大提高了课堂学习效率。

（二）提高教师教学的针对性。学生进行课前预习，不但能够提高学生主观能动性，还大大减轻了教师的教学压力。教师可以不用像传统教学一样，课前搜集大量教学资料，完全可以将任务分配给学生，上课时与同学们进行信息共享。这样，教师可以将更多的时间分配到解决重点、难点的内容上。还能够缩短教育实践，甚至更加高效地实现教育目标。

（三）丰富音乐教育形式。微课程依靠互联网技术，通过音频、视频、图形等手段进行课堂演示与教学，与音乐本身的多元化特点不谋而合。在音乐课堂上，教师依靠影像资料进行辅助教学，尤其是对于一些音乐器材知识的讲解，学生们还可以通过教师的演奏了解其要领，能够初步让音乐和乐器在学生的脑海里留下印象，对于接下来的教学具有重要的引导性作用。

三、将微课程融入大学音乐教育的整体思考

现阶段来看，一定程度上，将微课程融入大学音乐教育的这种教学模式为大学音乐教育模式改革和创新发挥了重要作用。但是从教学本身来看，微课程的进一步推进还存在诸多制约的因素。其中最主要的制约因素有两点：

其一就是对教师能力的要求。微课程必然依靠互联网相关技术和知识，这就成为了很多教师的短板。因为，进行微课程教育需要教师具有较高的网络应用技术，而音乐教育本身又存在形式上的多样化，音乐多元化还使得教师不但要了解基本的互联网教育知识，还需要了解一些辅助的音乐教育相关软件，比如声音处理、剪辑软件等。因此微课程教育融入大学音乐课堂需要教师不但要有一个较为明确的教学主线和思维结构，还要有较高的专业技术和网络应用能力。基于此，高校要想进一步推进微课程教育与音乐教育的融合就必须要加大力度培养出一批在硬件和软件方面都有专业水平的教师队伍。

其二就是微课程本身存在教育上的限制因素。现阶段微课程本身内容还不够完整，它是根据一些比较简单的碎片化的内容拼接而成的，缺乏系统性和完善性，与高校音乐教育本身要求的严谨性并不能完全相适应。[3]在长久的教学过程中其弊端会逐渐显现出来，所以这种教学模式还不太适应长久的教学。因此，在这一弊端被解决之前，教师还不能完全依赖于微课程这种教学模式，可以将微课程作为教学方式中的辅助内容。

四、结语

綜上而言，将微课程教育融入大学音乐教育符合时代的要求，具有创新性，是打破传统教育模式桎梏的重要手段，既能够提高学生学习能力，活跃课堂氛围，还有助于教师进行标准化和针对性教学，为学校教育事业的进一步开展发挥重要作用，对学校音乐教学质量的提高和多元化教学模式的开展具有无可比拟的优越性。

参考文献：

[1]王祖君.基于微课程理念的大学音乐教育模式分析[J].好家长，2015（12）：224.

[2]杨丹.微课设计和运用在音乐课堂教学中的思考[J].赤子：上中旬，2016（5）：83.

[3]张迪.大学音乐教育现状分析及发展[J].学周刊，2017（21）：52-53.