幼儿公共阅读空间设计现状分析

高丽杰（华北理工大学，河北 唐山 063000）

前苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育的基础主要是在五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%。可见幼儿阅读习惯的养成对于一个人的成长来说至关重要。良好阅读习惯的养成需要阅读环境的熏陶，因此阅读空间的设计也占有重要地位。本文将从功能设置、空间布局和实例分析三方面对幼儿公共阅读空间设计现状进行分析。

一、幼儿公共阅读空间的发展历程

中国的儿童图书馆是从20世纪初期发展起来的，1914年创办了最早的儿童阅览室，随后浙江省、江西省等也相继设立了儿童阅览室。1917年10月12日中国最早的儿童图书馆在天津创办。现服务对象为全市中小学校学生、低幼儿童及其家长；中小学校、幼儿园教师；少年儿童教育工作者。1940年创办了上海少年儿童图书馆。随后北京、上海、兰州、天津、武汉等地建立了儿童图书馆和成人馆的儿童分馆，大部分没有儿童阅览室。1958年在上海全国部分地区少年儿童图书馆工作经验交流会的召开促进了儿童图书馆事业的发展。

国外英美等国的图书馆一般都有少儿阅读空间。1989年英联有独立的儿童图书馆8000多所，成人图书馆中有1000多个儿童部，很多发达国家图书馆内不仅提供书刊，还会有一些其它阅读形式，如录音磁带、幻灯片、电影片、玩具等，以此来吸引儿童的阅读兴趣。

近几年来，随着家长对孩子阅读的重视和社会文明程度的提高，图书馆、绘本馆越来越受到家长和幼儿的青睐。

二、空间布局与功能分区设置

随着社会的进步，近年来，越来越多的家长开始关注到早期阅读对于孩子成长的重要性，这使得儿童阅读空间开始广泛创办，图书馆、绘本馆受到了家长们的青睐。国内各领域的研究学者也开始关注儿童公共阅读空间设计的问题。接下来笔者将从空间布局和功能分区设置上对幼儿公共阅读空间设计现状做一个简单的分析。

1、空间布局

近几年的幼儿阅读空间设计中虽然活动空间变得越来越宽敞越来越明亮、良好的绿化环境、越来越人性化的协调柔和的灯光和无障碍设施；颜色运用上较之前比较也越来越丰富；大部分场馆采用大开间、灵活隔断的设计方式，实行藏、借、阅一体化的开放式空间布局，但是在设计表达的形式和布局上还是存在不足的。例如，内部设计比较单一、活动动线没有连贯性、阅读设施布置单一、缺少互动性等问题。

2、功能分区设置

在功能分区上，大部分采用常规分区设置，设有阅读区、多媒体教室、活动区，在功能分区设置上较为单一。部分功能分区全面的场馆在设计形式上缺少互动性，幼儿参与度不高，主动阅读性差。同时，幼儿属于低龄儿童，大部分需要家长陪同阅读，但是一般图书馆对于亲子阅读行为的关注度不够高，大部分场馆采用隔断或阅读桌椅形式来达到亲子阅读效果，阅读形式较为单一，应在丰富功能性的同时增加多种形式的亲子互动性设计。

三、实例分析

1、研究对象：唐山图书馆少儿部

2、馆内功能分区设置

唐山图书馆少儿部位于唐山图书馆馆内东侧一层和二层区域，活动面积大约为1500平米。一层为幼儿活动区和绘本借阅区，这部分区域是根据幼儿生理、心理等的特点，如新奇、好动、爱模仿等特点进行设计的。活动区域布置了模拟场景，场景有卧室、超市、厨房等；在阅读设施上，设计了警车、轮船、小动物等色彩明快，形状充满童趣性的阅览桌椅；亲子阅读区，在设计上采用敞开式房子造型，既保证了亲子阅读独立空间，又满足幼儿随时游戏的需求。同时，还搭建了儿童小舞台和3D故事区等特色区域，增加幼儿的参与度，引导孩子主动阅读，提高阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。如图1-4

图1 阅读设施

图2 阅读设施

图3 亲子阅读隔断

图4 儿童小舞台

3、存在的问题

首先，在功能分区上考虑较为全面，但是在空间设计上缺少互动性。虽然有增加多种阅读互动形式，但是在空间环境上互动性的设计较差，缺少情景化的主题空间营造。

四、结语

儿童的阅读离不开阅读空间，对于服务对象来说良好的阅读环境非常重要，尤其是年龄小一点的儿童，他们对于空间的感受能力更直接、更强烈。科学合理有效的阅读空间，往往能激发儿童的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。因此，合理有效的阅读空间设计显得尤为重要。