老年教育课程现代化内涵探究

【内容提要】课程现代化是提升老年教育现代化水平的重要途径。本文通过对老年教育课程现代化的构成要素、实施必然性的分析，通过课程设置分类、课程开设的五个原则、课程开发三个方向的阐述，对老年教育课程现代化的内涵进行了较全面的探究。

课程现代化是老年教育现代化的重要组成部分，具有引领、导向作用。但由于学术界对其缺乏系统研究，致使基层老年大学课程现代化建设缺乏科学的理论依据。为此，笔者拟对老年教育课程现代化的内涵作一些有益的探究，请同行们指正。

老年教育课程现代化的构成要素

“老年教育课程现代化”概念目前还没有权威的科学界定。笔者认为，老年教育课程现代化具有丰富的内涵，其由九大要素构成：教育理念的现代化、课程设置的现代化、教材的时代性、课程管理的现代化、教学方法和手段的现代化、教学设施的现代化、教师素养的现代化、学员素养的现代化、课程评价的现代化。

老年教育实现课程现代化的必然性

课程现代化是老年教育现代化的核心，是老年教育转型升级的客观需要。

满足当代老年人需求升华的重要举措。随着经济、科技、文化、教育的快速发展，我国老年人的科技文化素养日益提升，期望与时俱进。因此，构建与时代发展相适应的现代化课程体系，是满足老年人多学科、多类型、多层次学习需求的重要举措。

为老年教育的课程创新提供广阔的平台。中国老年教育三十多年的发展，传统型课程建设取得了丰硕成果，创新型课程也与时俱进，快速发展。课程建设在拓宽广度、强化深度、提升时尚维度的三维创新上有了良好开端。老年教育课程现代化将为创新型课程的大规模开发提供一个较为广阔的平台。

响应课程实施管理科学化的时代呼吁。由于我国老年教育机构从开始就在多元化办学体制下运行，各地各校老年教育的课程设置也基本上都是不成体系的碎片化的校本课程。这使我国老年教育的课程设置出现了无章可循、各自为政的状态。因此，老年教育课程现代化研究，对于厘清老年教育课程门类，构建科学的老年教育课程体系，促进课程管理的科学化，将发挥重要作用。

现代化背景下老年教育课程设置分类

“老年教育的现代化课程”，目前未见权威的概念界定。笔者认为，其可以表述为:“老年教育的现代化课程，就是依据教育现代化的理念，根据老年人自我完善与自我发展的需求，汲取现代科技和文化的发展成果，而形成的引导老年人融入现代社会，帮助老年人享受现代科技、时尚文化的各种课程。”

现代化背景下老年教育课程设置包含下列三种类型：

传统型课程。是指开设时间较长，已形成较稳定的教学大纲、教材、教学模式的课程，如书法、美术、摄影、文学、哲学、历史、旅游、外语、养生、健身、声乐、舞蹈、器乐、花卉、烹饪、手工艺、文化礼仪等课程。

现代型课程。是指适应现代科技和文化的高速发展而形成的体现时代特征的新课程，如计算机应用技术、数码相机使用、照片数码处理、智能手机使用等课程；还有如投资、理财、瑜伽、现代舞、广场舞、服饰搭配、时装模特、心理学、收藏等新课程。

融入高科技或现代文化内涵的传统课程。如融入西点、营养学、食疗养生的烹饪课程；融入现代文化的现代舞、街舞、时装表演的舞蹈课程；融入数码技术的摄影课程等。

现代化背景下老年教育课程开设的若干原则

三类课程并存的兼容性原则。传统型课程的开设是弘扬我国优秀文化的重要途径，其在老年教育的课程结构中占有基础的地位。现代型课程，其能引导老年人学习现代科技和文化，帮助老年人融入现代社会，享受现代科技、时尚文化的成果，具有导向性作用。融入现代要素的传统课程，是前二类课程交结点。上述三类课程都是现代社会老年教育不可或缺的课程类型，坚持课程的兼容性是老年教育课程开设的基本原则。

加快现代型课程开发的导向性原则。随着现代科学技术的快速发展，开设具有时代特色的现代型科技类课程，如计算机应用技术、数码相机使用、智能手机应用等新课程，是老年人融入信息化社会，并充分享受现代科技成果的迫切需求。改革开放以来，随着传统文化不断注入现代元素和先进的域外文化逐渐被国人所接受，具有时代特色的文化类课程，如瑜伽、现代舞、时装模特、投资理财等新课程，已成为广大老年人的新追求。随着现代化水平的日益提升，现代型课程的比例将越来越大。现代型课程在课程开发中具有引领、导向作用，所以必须加快该类课程的开发。

传统课程融入现代化要素的必然性原则。传统课程随着现代科技和文化的发展，必须融入新的观点、新的内容。现代社会，传统课程的教学活动将在配备现代化教学设施的教室中进行，教师将采用现代化的教学方法、手段进行传授。现代社会的传统课程的教学已融入多种现代化要素，所以传统课程的发展和完善必须遵循融入现代化要素的必然性原则。

适合不同地域学员需求的差异性原则。从宏观地域来看，东部沿海地区与中西部地区因经济发展水平不同，对现代型课程的需求量大小不同；从居民聚居地类型看，城市居民与农村的乡镇居民因文化素养水平不同，对现代型课程的需求量也不同。所以，三类课程的开设一定要遵循地域差异性原则。

课程各领域都注入现代化要素的整体性原则。现代化背景下老年教育课程的开设是一个系统化的综合工程。三类课程必须对构成课程的各个领域都注入现代化的要素，如教学大纲注入现代化的理念；教材引入现代社会的新观点、新内容；教学过程配备现代化的设施；教师采用现代化的教学方法、手段等等。只有坚持整体性原则，才能确保现代型课程的顺利实施，才能确保传统型课程具备时代特征并产生较高的教学效益。

现代化背景下老年教育课程开发的三个方向

重视丰富性，拓宽课程广度。随着当代社会科技的高速发展和文化的日益繁荣，老年人对课程需求日趋多样性和广泛性。一是老年人对精神文化追求的提升，需要增加开设文学、史学、美学、哲学等课程；二是老年人期望享受现代科技带来的便捷、自立和乐趣，需要增加开设计算机信息技术运用、数码摄影、智能手机使用等课程；三是老年人期望永葆青春，展示老年人魅力，需要增加开设歌舞表演、器乐演奏、时装走秀等课程。国务院办公厅印发的《老年教育发展规划（2016-2020年）》列出的十个课程群:“思想道德、科学文化、养生保健、心理健康、职业技能、法律法规、家庭理财、闲暇生活、代际沟通、生命尊严”，都在启示我们必须重视老年教育课程的丰富性。课程广度的拓宽，是老年人享受教育公平的必要前提，也是现代社会老年教育课程开发的基本方向。

强调层次性，形成梯次推进的课程深度。随着老年教育的发展，部分具备一定科技素养或文化素养的学员，希望得到进一步的深造，达到较高的层次。这就需要建立具有层次性、深度梯次推进的课程设置。课程的梯次推进，一般分为初级、提高、研究三大层次。如声乐类课程，形成歌咏、基础乐理、发声学、作曲、指挥等难度呈层次递进的课程。强调层次推进课程的深度，是提升老年人素养、开发其潜能、使其适应现代社会的课程开发的重要方向。

关注时代性，增强课程时尚度。现代社会，老年人在基本解决温饱、医疗等问题的基础上，期望快乐、永葆青春，对开设利于其追求时尚生活、展示其年长魅力的新课程的需求与日俱增。增强课程的时尚度，是老年教育课程适应时代发展的一个值得重视的开发方向。