当代大学生课堂冷漠现象探析

李碧函

摘 要： 课堂冷漠，是阻碍教学质量提高的一大问题。课堂冷漠主要表现在显性逃课和隐性逃课两个方面。课堂冷漠不仅会影响学生的成才，而且会挫伤老师的教学积极性，更会浪费教学资源。长此以往，必将对社会的发展造成不利影响。本文从教育社会学视角着重分析造成大学生课堂冷漠现象的原因，并提出应对策略。

关键词： 课堂冷漠 显性逃课 隐性逃课

大学生是祖国的希望与未来，肩负着建设中国特色社会主义实现中华民族伟大复兴的历史重任，大学生应该呈现出勤奋好学、求知若渴的精神面貌。然而，有些大学生未能很好地认识自身的使命与责任，在课堂上懒散、敷衍，逃课、迟到、玩手机。

一、大学生课堂冷漠的表现

1.显性逃课

逃课现象在当今一些大学生的学习生活中常见。据中国青年报社会调查中心联合问卷网，2016年对2002名正在读大学或大学已毕业受访者的调查显示：83.1%的受访者在大学期间有过逃课经历，50.8%的受访者有过找别人替课的经历；61.1%的受访者曾替别人上过课。有过逃课经历的受访者表示，逃课的主要原因是上课时间和其他活动时间冲突（37.3%），其次是考核不严格，去不去上课都无所谓31.8%。其他原因依次为：懒惰31.1%、不喜欢任课教师28.1%、认为课程本身不重要27.5%、更喜欢自学20.9%、课程太难不想学12.3%、课程太简单不需要上课10.9%等[1]。从以上调查数据中可以看出逃课已成为教学过程中的一个阻碍。

2.隐性逃课

隐性逃课通俗来说是学生虽然身在教室心却不在，只管做自己喜欢的事情，忽视老师的存在。隐性逃课通常表现为：玩手机、睡觉、看小说、看视频、走神等。这些情况的存在导致整堂课几乎都是老师在自导自演，老师提出问题无人作答。此外，我们还会发现一个现象：教室的前三排在大多数情况下空位置总是有很多，后排的座位则成了最“抢手”的。因为在学生看来后排距离老师较远，可以毫无顾忌地做自己想做的事。

上述种种现象，无疑会对学生、教师、学校、社会等方面产生不同程度的负面影响。

二、大学生课堂冷漠的影响

1.学生层面

课堂本应是学习知识的地方，但部分学生把课堂当作休息放松的场合，这对学生自身的发展会产生两方面的影响。一方面，由于没有汲取新的专业知识与基础知识，学生的知识储备不足，致使部分学生在考试中不及格。另一方面，在浑浑噩噩度过了四年大学生活之后，由于没有真才实学，面对严峻的就业形势时，很快就会被竞争对手打败。

2.教师层面

学生课堂冷漠会打击教师的教学热情，使教师对教学失去信心。在上课无人听讲、提出问题无人回答的情况下，部分老师不再关注教学时的课堂纪律，只管完成自己的讲课任务。这样便使得课堂冷漠陷入恶性循环，不利于良好师生关系的建立、积极课堂氛围的形成。

3.学校层面

教学是学校活动的重要组成部分。当课堂没有得到很好的管理，出現普遍的课堂冷漠现象时，将会对学校各方面的发展产生影响。首先，学校的教学质量会下降，不利于学校综合实力的提升。其次，学生学习积极性不高，不利于营造厚德博学的高校学习氛围。

4.社会层面

大学生群体肩负着重要的历史使命，要“为中华之崛起而读书”，成为祖国建设的中流砥柱。但对待课堂漠不关心，缺乏刻苦钻研的精神，这样的学生在大学中很难得到提升，且自身综合素质较低，不能成为社会发展所需要的合格人才，不利于社会的持续向前发展。

三、大学生课堂冷漠的原因探析

随着互联网技术的不断发展，大学生获取信息的途径越来越多，与社会的联系越来越密切。大学生群体在利用互联网获取信息的同时，被网络及网络上的各种观点影响，思想有了不同程度的改变。本文从以下几个方面剖析大学生课堂冷漠的原因。

1.“读书无用论”的传播

随着我国高等教育的不断普及，大学生的地位较之前有了大的变化。从70年代的“天之骄子”到现在每年高校毕业生达七八百万之多。在大学生不再稀有的情况下，社会上出现了“上学不如外出打工赚钱”等言论，并且这些言论借助互联网不断传播。一些大学生在这些言论的影响下，自身认同感降低，认为大学阶段的学习没有太大的价值，从而失去学习积极主动性，促使课堂冷漠现象出现。

2.学习的功利化倾向

社会不断变化发展，人人讲求高速度、高效率，做事追求立竿见影。在快节奏与功利主义下，教育受到了影响，一些学生不再是纯粹地汲取知识、提升素质，而是表现为学校片面追求升学率，学生为了赚钱而读书。

当代大学生普遍为独生子女，在父母的呵护下成长，往往缺乏独立能力，遇到事情缺乏主见。步入大学后，一些学生缺乏对学术的钻研精神，认为自己读书就是为了找到好工作赚到钱。出于这个目的，部分学生在日常学习中会进行选择性的学习，认为不重要的对自己没有帮助的科目就不学，只学自认为有价值的知识。由此可知，功利化的价值取向是造成课堂冷漠的又一重要因素。

3.学习兴趣与学习动力的缺失

在应试教育的大背景下，部分学生在大学之前都曾被教导“你一定要好好学习，考取一个好大学”。当学生经过高考步入大学后，会发现支撑自己不断学习的目标、动力——“考上好大学”，在伴随自己一二十年后突然消失了。这时，不少学生会感到无所适从，感到茫然，不知道自己接下来要干什么，不知道自己的生活、学习该以什么为目标。正是因为上一个目标已经实现，新的目标并没有及时的确立，造成部分学生失去学习动力，没有学习动力更谈不上学习兴趣，这就造成学生对学习置若罔闻、毫不关心，出现隐性逃课或者显性逃课现象。

4.师生互评机制的影响

每到学期期末，一方面学生要对老师进行“评教”，即对本学期的任课老师进行多方面的评价。“评教”的本意是为了规范教师的教学，增强其责任心，以此提高教学质量。另一方面教师对学生期末成绩要进行考核，其中学生的日常表现占有相应的比例。这是为了让学生在日常学习中遵守规章制度，积极主动参与到学习中。但师生互评机制在实际施行中达到了怎样的效果呢？

在实际教学过程中，一些学生因教师掌握了考试的“大权”而被迫坐在教室里。一些教师因学生要对自己进行评教，怕“树敌过多”，而放宽课堂纪律，对学生上课睡觉、看视频、迟到等违规现象视若无睹。这种不完善的师生互评机制，在一定程度上助长了课堂冷漠现象。

四、课堂冷漠现象的应对策略

1.大学生要树立正确的学习态度。新时代的大学生，要有坚定的理想信念，培养良好的学习习惯，向身边优秀的同学看起。从最基本的不迟到、不逃课做起，培养自律意识，继而培养学习兴趣，深入研究自己感兴趣的知识。

2.学校应加强新生入学教育。新生步入大学后需要一段时间的适应，一方面学校应加强对新生的教育，通过开专题讲座、参加活动等形式帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从而树立人生目标。另一方面，学校要积极引导学生树立新的学习目标，明确其在大学中的奋斗方向，从而激发学生的学习兴趣。

3.学校要根据实际情况制定合理有效的师生评价机制。学校可以制定更加灵活的考评标准，而不仅仅局限于师生根据课堂情况进行互评。另外，学校要营造积极向上、博学的校园氛围，在潜移默化中对学生进行熏陶，使其感受到知识的魅力，增强学习主动性。

4.政府相关部门要加强对网络言论等的监管，努力打造良好的社会风气，破除“读书无用论”等消极观念，帮助大学生树立正确的价值观，端正其学习态度，使其有能力肩负起实现中华民族复兴历史使命。

总之，我们应重视大学生课堂冷漠这一问题，通过多方共同努力，采取恰当有效的措施应对这一问题。并打造学术氛围浓厚的大学校园，努力提高大学生的学习积极性，确保高等教育向更好的方向发展。当然，我们还要从实际出发，通过实践检验出行之有效的应对策略。

参考文献：

[1]崔艳宇.83.1%受访者大学期间有过逃课经历[N].中国青年报，2016-12-02（006）.

[2]谭璇.高校“课堂冷漠”现象探析[J].教育探索与实践，2007（10）.

[3]路淑楠.大学生“课堂沉闷”现象的社会学分析[J].教育理论研究，2013（9）.

[4]邵士昌.大学生“隐性逃课”现状调查与对策分析[J].学生工作广角，2012（20）.

[5]李亚男.大学生课堂冷漠现象的教育社會心理学分析[J].教育教学研究，2012（3）.

[6]杨娟.大学生课堂冷漠现象的社会学分析[J].高教研究，2009（8）.

[7]莫家聪.关于大学生逃课现象的社会学分析[J].教育理论研究，2011（30）.

[8]梁丽娟，胡婷.大学课堂冷漠现象原因和对策探究[J].教育教学论坛，2011（31）.