基于应用型人才培养的审计教学改革

高艳 宋蔚

摘 要： 随着我国素质教育改革和创新，审计作为一门理论性和实践性包含一体的重要性学科，其教学改革引起教育界的广泛关注。目前来说，审计教学模式仍存在一些问题，对学生学习审计较为不利。本文基于应用型人才培养条件对审计教学改革模式展开深一步的调查和研究。

关键词： 应用型 人才培养 审计教学 改革研究

引言

审计的教学目标不仅是让学生掌握扎实的审计基础性理论，而且注重培养学生实际运用和处理问题的能力。随着目前经济环境发展的多样化，以往的审计教学模式逐渐不能适应如今这个快速发展的时代，无法满足国家对应用型人才的培养需求。再者，部分高校教师重视给学生灌输审计的理论性，忽略实践的重要性，使得目前审计教学迫切需要进行教学改革。

一、现今审计教学中普遍存在的问题

1.教学课程定位不明确

根据调查我国目前大学生的就业现实，发现真正会计专业毕业的学生现在从事审计行业的并不多见。从学生的考证来看，除却注册会计师考试之外，一些从业资格证，以及初、中、高级职称的评定皆没有涉及审计知识。再加上从各地区高校专业人才培养计划来看，大部分高校审计学专业学生在学习审计课程的时候，一般安排的课程学习时间是48个学时。值得注意的是，审计学作为一门不仅包含财务管理和经济法，还隐含税法等多门经济型和管理型学科的课程。要想在短时间内将审计学知识融会贯通是很难的，学生很难对知识进行有效的回顾消化。因此，很有可能导致学生学习审计这门课程的热情减少。同时，在大会计的定位下，一些教师和学生很容易把会计和审计混淆，以为学会了会计就懂得了审计，使得审计课程定位不明确。

2.传统教学模式不适应时代需求

传统审计教学模式大多以教学为主、学习为辅，这种教学模式注重教师的主体地位，师生间缺少必要的互动，让学生感到自己不是主动学习审计这门课程，而是被动学习审计课程。因此，学生的学习积极性受到打击，学习审计课程的热情大大减少。再加上审计这门课程相对于其他学科而言，难度较大，不仅教师们不好教，而且学生不好学。教学方法太过单一，内容枯燥乏味，很难激起学生主动学习审计的热情，使得学生的思路不清晰，对于培养学生独立思考和实际动手操作能力较为不利。这种单一的教学模式不仅没能很好地跟上时代发展的步伐，而且与我国培养高素质型的审计应用人才目标相悖。

3.审计教学的实训环节较为缺乏

在校学习是较为容易的，但是将学到的知识运用到实践中却是很难的，然而审计教学课程具有理论和实践相结合的重要特性，因此，审计实践性教学在整个教学过程中值得师生们引起重视。虽然很多高校都明白这其中的重要性，也意识到这一点，但是在实际尝试中效果并不显著。比方说，在案例教学中，典型的案例在国外发生和运用得较多，但在国内却并不适应。再者，国内典型案例没有进行适当的创新，这些案例明显没能适用于现在这个快速发展的时代。而成立一个符合标准的模拟实验室，需要投入大量资金和充足的实验资料数据，而且总体设计对于实验研发人员的要求较高。首先要求参加进来的研发人员需要具备扎实的审计理论知识，以及丰富的审计实践经验和能力。同时，要求研发人员具备熟练操作审计软件和设计相关财务报表的知识。基于这一系列原因，大多数学校没能开设审计的模拟实验室，使得审计教学实训环节较为缺乏。

4.审计教学的师资队伍缺少一定的实践经验

近年来，在高等院校审计专业任职的教师们大多数只接受过专业的理论知识教育，一般从高校毕业之后就直接参加教学工作。因此，这些审计教师们大多数可能并没有足够的审计工作经历，缺乏一定的审计实践教学的经验，使得审计专业教学中出现理论教学和实践教学不相协调的现象。正因为在审计教学过程中可能出现教师只是简单地给学生讲述枯燥的审计理论知识，忽略给学生展示实际鲜活的审计操作，使得学生无法在这样的环境中有效实现审计理论知识和审计操作的学习。

二、对应用型人才培养的审计教学改革策略

1.明确审计教学的目标

审计作为一门富有理论性和实践性的重要学科，其课程内容不仅包含财务管理和經济法，还隐含着税法等多门经济型和管理型学科课程。因此，审计学在教育改革过程中普遍受到教育界的关注和重视。要想培养符合时代发展的应用型人才，学校方面需要明确审计教学真正目标，积极培养具备基本审计专业知识与技能，以及实践能力的应用型财会高素质人才。在此基础上，审计教学要意识到应该采取以教为辅、学为主的教学方法，对传统教学模式进行适当的教学改革创新。在学生掌握基本的专业知识上，继续加强案例教学和校外实训开展，有效提高学生的学习兴趣，明确审计教学目标。

2.对传统审计教学模式进行适当的改革

现今时代，高校应该牢固树立起培养应用型高素质人才的教育观念，明确审计教学目标，并且在审计教学过程中不断摆脱传统教学观念的束缚，对原有教学模式进一步开展创新。比方说，可以采取案例型的审计教学实践方式，让学生运用学到的案例知识和理论，加快思考的脚步，不断激发学习审计课的主动性和好奇心。培养学生的决策思维以有效提高学生对于审计学习案例更深层次的理解，其中，案例选择要首先考虑其适用性、实践性、可操作性，循序渐进，一步一步打好基础。此外，审计教学还可以采用模拟化的教学模式，将课堂中的理论和实际操作联系在一起，强化审计教学的实践性运用。值得注意的是，教师们在教学过程中一定要尽量避免采取过于简单且陈旧的案例放入教学内容中，与时俱进地选择符合我国现代审计环境的案例，使之具有一定的时效性。

3.增加审计教学的课外实训环节

要想让审计教学改革得到很好的成就，重点之一是打破传统意义上审计理论书面考试的单一性考核，要求学生在审计学习过程中将在课堂中学到的知识运用在实践中，但是因为多方面原因，审计教学的课外实训环节还是进行得不到位，学生没能很好地把理论知识运用于实践中。因此，学校应该积极做出努力，帮助学生加强课外实训，与会计事务所进行沟通和合作，尽最大努力让学生作为实习生参与到审计项目实训中。让学生学会将课堂理论知识运用到实践中，认识到自身存在的不足而更加努力学习。

4.加强审计教学师资队伍的建设

要想培养高素质的应用型人才，高校应该加强对于审计教学师资队伍的建设，积极引进具备高水平审计教学实践能力的教师。定期对校内审计教师队伍进行培训和考察，要求审计教师们不仅拥有扎实的审计理论知识，还有一定的审计实务操作能力，学会将理论和实际相结合，熟悉审计的基本工作流程，并懂得在实际操作中不断总结经验和教训，提高授课能力。

结语

我国市场经济发展对于各级高等院校财务审计型专业提出了更高的应用型人才需求。审计课程作为一门理论性和实践性要求都高的重点学科之一，其教学过程中普遍存在教学课程定位不明确、传统教学模式不适应时代需求、审计教学的实训环节较为缺乏等问题。因此，学校需要进一步明确审计教学目标，在传统审计教学模式的基础上进行适当改革，通过和校外一些事务所和事业单位建立良好的合作伙伴关系，增加审计教学中学生课外实训的环节，让学生在打好课本理论性基础的情况下，在暑期等空闲时间参加这些事务所和单位的实习，从而将所学知识和现实中的实践操作结合，找出审计学这门课程的奥妙之处。学校方面不仅应该对学生进行系统且有序的审计教学训练，学生自身也应该意识到在现代化进程不断加快的背景下，落实好培养高素质应用型人才的目的，是目前各大高校的教学重点之一。

参考文献：

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