浅析双语环境中儿童早期语言习得

摘 要：早期双语习得是一个复杂且特殊的过程，与儿童的语言发展，个人成长相关。所谓“双语均衡”，是指除第一语言外，还掌握另一门相同程度的语言，双语者能自由转换这两门语言且在所有场合能够自主选择其一，表达出同样的效果。然而数据表明，“双语均衡”更多的是一种理想预期：对于双语儿童来说，他们通常还是会有一门语言能力较强于另一门语言，既所谓的第一语言与第二语言。这往往是外在环境和个体性的共同作用结果。对于双语儿童来说，在两种语言甚至两种文化之间达成一个平衡模式是必不可少的。研究表明，双语儿童早期的语言能力会显示出一定程度的“滞后”。但到4至5岁，其单一语言能力不但能赶上同龄单语者，并且能正常使用另一种语言。此外，双语儿童早期语言习得过程中，经常会出现两种语言混合使用，这也是一个正常的现象。

关键词：双语习得；双语均衡；双语平衡

双语儿童语言习得是一个涉及语言，心理，生物等多门学科的过程。在已有的双语习得研究中，语言学家对于儿童双语甚至多语学习有各种角度的研究分析，尽管研究对象，环境不尽相同，但大多数研究都对于儿童早期双语习得的优势有共识。

早期双语习得是一个复杂且特殊的过程，与儿童的语言发展，个人成长相关，所以有一定的个体性。首先，我们需要将双语环境下儿童早期语言习得与进入学龄期之后第二外语的学习区别开来。前者指多文化背景下，从出生或者婴儿阶段开始同时发展两门语言能力，后者指在语言系统完善后通过后天学习培养除母语之外的外语能力。双语环境下儿童对于语言使用，有更明显的功能性区分：根据语言环境，对话环境，甚至家人成员不同的语言等都可以随时变化。

一，“双语均衡”预期

双语学家Barbara Abdelilah-Bauer定义：所谓“双语均衡”，是指除第一语言外，还掌握另一门相同程度的语言，双语者能自由转换这两门语言且在所有场合能够自主选择其一，表达出同样的效果。这个定义指出，对于一个双语平衡的儿童，两门语言都可像母语一般使用且对于两者的语言能力是同等的，能够轻松地从一门语言转化到另一门语言。

然而数据表明，“双语均衡”更多的是一种理想预期：尽管在双语环境下，但两门语言但使用频率，情景不可能完全一致，并且任何两门语言甚至两种文化也有或多或少的差异，它们经过早期的语言习得能够自然地融入一个个体，然而个体反映出来两门语言的习得会有差异。对于双语儿童来说，他们通常还是会有一门语言能力较强于另一门语言，既所谓的第一语言与第二语言。这往往是外在环境和个体性的共同作用结果。

二，“双语平衡”模式

对于双语儿童来说，在两种语言甚至两种文化之间达成一个平衡模式是必不可少的。

研究表明，双语儿童早期的语言能力会显示出一定程度的“滞后”。在2或3岁以前，双语儿童的语言习得会明显慢于使用单一语言的儿童。双重的词汇，语音等习得会使得语言习得的水平稍落后于只单一使用某种语言的同龄儿童。但到4至5岁，前者的单一语言能力不但能赶上后者，并且能正常使用另一种语言。所以，当双语儿童在词汇，语音等方面出现滞后时，家长不需要停止或改变原有的双语环境与模式。这种滞后是一种正常且临时的现象。只以某一门语言为参考，双语儿童的语音，词汇会稍落后于同龄的单语者，然而综合两门语言，我们有时会发现双语儿童的词汇习得会比单语儿童更丰富生动。

此外，双语儿童早期语言习得过程中，经常会出现两种语言混合使用，这也是一个正常的现象。对于有些词汇或者概念，双语儿童会对于某一门语言的表达更熟悉或者使用频率更高，因此在进行语言输出时，他运用了所有习得的语言，然后下意识选择更为熟悉的表达方式。因此，当双语儿童出现语言混合使用的时候，我们不需要太过在意或强行矫正，这是一个即使是双语成年人也会经常发生的现象。

当然对于大多数双语环境中的儿童而言双语言习得有先天的优势，然而在此过程中，由于多种文化的相互作用也会对语言习得甚至认知产生一定的影响。我们需要明确的是，即使是在双语环境下，儿童早期双语习得是一个长期且复杂的过程，需要我们有意识地引导，以达成合理的双语水平。

参考文献

[1] [法] Abdelilah-Bauer，B.Le défi des enfants bilingues.Paris，France：La Découverte，2008

[2] [法] Geiger-Jaillet，A.Le bilinguisme pour grandir.Paris，France：LHarmattan，2005

[3] [法] Hagège，C.Lenfant aux deux langues.Paris，France：Odile Jacob，2005

作者簡介

张达阳（1991—），女，籍贯湖北，武汉外语外事职业学院，法语教师，硕士学位，主要研究方向为语言与文化教育

（作者单位：武汉外语外事职业学院）