论游戏在低年级小学数学教学中的运用

摘要：每个孩子都有爱玩游戏的天性，其实学生在“游戏”的过程也是一种另类的学习方式，这种方式对他们来说轻松愉快又能获得知识的收获，小学数学利用游戏教学的可取性如何？又该怎样将知识的讲授与游戏结合起来？文章对其进行了分析探讨。

关键词：基础数学；教学方式；游戏教学

随着时代变迁和社会的进步，人们对衣食住行都有新的更高要求，在教育方面更是不断地完善和规范化，少年强则中国强已然成为国家教育目标的使命。小学数学作为基础教育中一门非常重要的课程，在全面展开的创新改革中居于首当其冲的基础性地位。为了不断适应新课改的要求，小学数学的教育模式应该在原来的基础上进行不断的升级和创新，这就要求我们一线任课老师仔细研究教学材料的同时也要根据班级的学生情况积极创新一些有趣的科学教学方式并融入平时的课堂上，不仅带动学生学科学习的积极性，也会创造出一个良好的学习氛围。处于低年级的小学生来说，其自身的年龄特性，通过游戏的方式进行教学应该相比其他传统教学方式来得更加有效和更有吸引力。这就是为什么现在越来越多的小学数学任课老师在课堂上采用游戏模式与同学们进行互动的原因。

一、 小学阶段使用游戏教学方式的可取性

（一） 从数学教育本身对实际教育教学的内在目标来说，数学在多数人看来是具有很强的逻辑性，也有很强的创新性，它需要充分发散学生的思维，对一道题的解答方式可能有许多种方法，并不是单一的一种解题方式，当学生拥有较强的逻辑思维时才能在学习中变得得心应手，对问题懂得举一反三。数学教育与我们的日常生活其实也是存在着相互关联的关系，到处可见数学的影子，很多事情都离不开数学，买菜需要知道价格的算法，出门也要知道钱的多少等等，也正是由于数学与现实生活中有着非常重要的联系，因此数学的教育也备受学生家长的关注。低年级的教育相当于盖房子中的地基作用，只有把地基整得坚固结实了，接下来的大楼才能坚挺于风雨中，受得住各种学习和考试的考验。数学同时又是一门非常枯燥的课程，满满的逻辑性，满满的死板数字，难免会让课堂学习氛围变得比较严肃，使得学生对这门课程有一种畏惧感，不利于其往后的学习。为了改变这种教学现状，教师可以多尝试一些教学方式，如开展数学游戏教学，让学生参与到课堂教学的游戏当中，激励他们进行用脑同时也可以绽放出数学课的魅力。

（二） 出于数学教学过程的一种需要。传统的教学模式经常使学生一提到数学课就表现出抗拒排斥不喜欢的情况，而后任课老师继续严厉的对待学生，硬性要求他们进行相关的知识点学习，很容易让数学教学陷入一个死胡同里。数学知识在许多领域都有着不同程度应用，不管今后学建筑专业、会计专业、金融专业都好，这些都是需要一定数学基础的，甚至不夸张地说数学与我们的生活学习有着密不可分的联系。小学数学教育过程中引进游戏教学的方式其实是有利于帮助学生转化一种心态，站在不同的视角上看待数学这一门课程，这种游戏教学的互动性很强，在课堂中加入游戏环节会大大的带动学生积极性，从原先被动地接受知识转化为对问题的主动解决，学生比较容易有成就感，也会不知不觉地主动积极地去学习。

（三） 教育阶段更好衔接的需要。我国现今阶段的义务教育包括小学和初中。对于孩子的成长，幼儿园和小学教育是重要的过程，这个时候的孩子思想正处于朦胧接受的阶段，他们对事物的接受能力是最快的，也由于他们这个阶段的思想和心智仍处于一个较低的水平，这要求我们需要更用心投入这两个重要阶段的教育。儿童在幼儿时期都有爱玩的天性，学习过程中还没办法完全静下心来，如果这个时候一直坚守着传统教学模式，孩子的学习兴趣提不上来，而如果多采取些互动性强的游戏教学方式则能达到事半功倍的效果。

二、 游戏教学在小学生数学教学中的应用

（一） 我们在游戏教学时对于游戲中的内容一定要进行相关的筛选，尽可能贴近学生的心理现状。学生在不同阶段不同的环境有着不同的心理实际情况，这个时候任课老师应该多关注下学生的实际心理状态，有针对性地采取一些教学方式，选择合适的游戏内容进行游戏教学。在小学数学的游戏教学中，需要注意保持游戏内容的丰富性和游戏种类的多样性。人对于固定的模式都会产生厌倦感，如果每次上课都采取摆摆堆的方式，那么孩子久而久之也会失去对这个游戏的兴趣，这需要任课老师采取多样化的创新性游戏教学方式。当然凡事都要有一个度，不足或过了都不好，教学的目的主要还是以知识的传授为主，不足达不到游戏教学的效果，过了又脱离之前预设的教学目标，因此在游戏教学的时候任课老师需衡量好游戏所占课堂的时间，不能本末倒置。

（二） 做任何事情都需要特定的氛围才能变得事半功倍。在游戏教学过程中，积极的营造一个适合游戏教学的氛围，给足学生空间进行自我的思维发散，而不是将他们的想法固定或者拘束在特定的答案中。举个例子，让学生带自己家里的玩具车来并对这些玩具车分组，分类的同时会涉及汽车数量的加减，最后让学生算出各分类的玩具车数量。给够学生主动权，他们的思维就是最自由不受任何事物干扰的，这样一来学生就会积极地投入到课程里进行思考和学习，教师仅仅只是充当游戏的引导者而已。

（三） 小学低年级的数学游戏教学能够使学生感受到学习所带来的快乐，方便为今后的学习奠定一个良好的心态基础。教师在课堂上可以让学生亲自动手进行相关游戏的操作。举个例子，在进行“余数除法”的游戏教学中让学生自己拿出九张圆片学习道具，然后让他们进行分堆，每堆必须有同样多的张数，很快学生就会发现当九张摆成四张和四张的时候，还会剩余一张圆片，这个时候任课老师引导出余数的相关概念，这不仅能够有效地将余数概念传授给学生，同时也能调动他们的学习兴趣。

低年级小学数学教学中引入的游戏教学方式对于教师和学生来说都是一种新颖而有效的方式，既是有效提高学生发散思维水平的教学方式，也是教师提高教学水平的有效方式。

参考文献：

[1]刘艳.关于对小学数学低年级游戏教学的思考[J].校园英语，2014.4.

[2]刘忠海.浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J].学周刊，2017.11.

[3]梁艳辉.浅谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J].新课程，2017.3.

作者简介：

许学哲，福建省泉州市，安溪县感德镇霞中小学。