小学数学课堂教学方法的多样化探析

陈冬冬 姚春红

摘要：小学数学课堂教学需要多样化的教学方法才能有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性和积极性。在新课程改革的过程中，很多新型的教学方法都在小学数学课堂教学中得以有效的实施和应用。本文主要就小学数学课堂教学中多样化教学方法的实践进行阐述和分析，目的在于提高学生学习效率和质量。

关键词：小学数学；多样化教学；教学模式

一、 引言

新课程改革一直在倡导教学方法的改革，其目的就是为了改变传统的较为单一的课堂教学模式，使得小学数学课堂教学更加的生动有趣，并且更好地吸引学生的注意力，进而提高小学数学学习的效率和质量。多样化教学方法指的是在课堂教学中根据教学内容和学生的学习态度及能力选择不同的教学方法，使得课堂教学氛围更加适合学生的学习情感。就传统的小学数学课堂教学模式而言，很多教师采取了以教师为中心的讲授教学法，这种教学法的主要特点是教师主讲，学生被动的听讲，然后根据教师的讲解进行练习题的实践，进而熟悉并掌握课堂教学内容。这种教学方法的优点是系统性较强，而且具有一定的规律性，但是其缺点也是十分明显的。教师一味地讲授而学生被动地接受，这种教学方法不太适合心理上和生理上都不够十分成熟的小学生。小学生的注意力集中时间较短，一般约20分钟，那么单一的教学方式就会降低学生学习数学的兴趣，加上数学知识本身是抽象而枯燥的，更加使得增加了学生学习数学知识的难度。因此采取适合学生的多样化教学方法对于小学数学课堂教学有十分重要的帮助作用。

二、 多样化教学方法在小学教学中的应用

现代教学的进步在于教学内容及教学方法都在不断地与时俱进，传统教学方法的基础上也吸收和借鉴了很多国外的教学方法，例如像任务型教学法、发散思维法及多媒体教学法。尤其是随着科技的发展，多媒体技术的辅助使得课堂教学方法及手段更加的丰富便利。

（一） 任务型教学法

任务型教学法是近些年中小学课堂教学中常用的新型教学方法之一，其核心是以完成任务为主，教师给学生布置任务，在教师的指导下学生进行独立思考并能达到既定的目标。任务型教学法的最大优点是以师生之间能够在完成任务的过程中互动，学生的主体性能够很好地体现出来。这种教学方法很符合新课程改革的要求，构建以学生为中心的课堂教学模式，凸显学生在课堂中的主导地位，使得他们对知识的探究性能很好的激发出来。

（二） 多媒体教学法

现代科技给教育教学带来了极大的便利，尤其是多媒体教学给小学数学课堂的辅助性可谓十分巨大。多媒体教学有效的改变了传统的课堂教学模式，教师通过图片、视频及其他方式使得课堂教学内容更加的丰富，有效地拓展了学生的知识宽度和深度，同时也减少了教师在黑板上的书写量，节约了教学时间。就小学生而言，多媒体教学中那些生动艳丽的图片能有效地吸引他们的注意力，在教师的引导下，使得课堂气氛更加活跃，学生的参与度也较好。多媒体教学方法目前比较适合小学生，也有利于教師的课前准备。

（三）过程性评价法

课程改革不仅仅是教学内容和教学方法的改革，教学评价的改革也是非常重要的教学方法之一。对于小学生而言，教师的鼓励和赞扬是学习的动力和源泉，也是学生构建自信心的过程。小学数学课堂教学中，教师要采取过程性评价法对学生在课堂上的表现进行及时恰当的评价，并且对学生进行适当的错误纠正，以保护学生的自尊心，尤其是在数学练习实践的过程中，更要强调他们的发散思维和创造性思维，使得小学生能保持其积极学习的情感，最终完成教学目标，提高课堂教学质量。

（四）发散思维法

数学学科本身是抽象的，教师要在课堂教学过程中培养学生的发散思维是十分重要的。小学数学虽然内容较为简单，但是由于小学生心理上和思维上还不够成熟，那么教师要积极鼓励学生独立思考，在教学中给他们足够的启发，循循善诱，循序渐进地进行引导，这样才能有效地开发他们的数学思维潜力，培养他们善于动脑和思考的学习习惯。发散思维法的着手点是教师提出问题，然后引导学生解决问题。学生为了解决问题就会不断地进行思考，从而不断获取新的知识与方法，让数学知识的学习隐含在问题的解决与团队合作过程中。学生在实践以问题为导向，提出各种疑问、思维、障碍的同时，就会积极的思考和解决问题，从而挖掘出来学生的潜在的智慧和能力。同时，学生为了解决问题，在老师的引导下查阅资料，分析问题，和其他同学、老师交流，体验知识获取的过程，并通过自己的讲解，加深对知识的理解及应用，促进学生对知识的意义建构和迁移。在这样的过程中，学生的查阅资料能力、团队协作能力、实践能力、交流能力及思维能力都得到了锻炼和提高。

三、 结束语

为了适应新课程改革的节奏，小学数学课堂中采取多样化的教学模式是为了有效的构建以学生为中心的课堂教学模式，从真正意义上构建学生为主体的课堂教学模式。教师在课堂中只是起到一定的引导作用，在多样化教学方法的辅助下，小学数学课堂内容更加的丰富，教学气氛也更加的和谐，最为重要的是学生的独立思考能力和自主学习能力得到了有效的培养。

参考文献：

[1]李洪波.实现小学数学多样化教学的措施探讨[J].新课程导学，2016（7）.

[2]王小琴.小学数学多样化教学的方法与途径[J].教师博览，2014（3）.

作者简介：陈冬冬，姚春红，山东省泰安市，宁阳县伏山镇中心小学。