我与钱梦龙先生

程翔

我第一次见到钱梦龙先生是1991年的暑假，在旅顺的碧海大厦。那次，我去参加“全国首届中青年语文教师课堂教学观摩会”，代表山东省参赛。我执教的篇目是《孔乙己》。深夜12点，吴心田先生还在与我讨论课堂设计方案，他对几个环节反复推敲，仍不放心。他对我说：“明天，我征求钱老师的意见，看他什么意见。”回来后，吴老师很高兴，说道：“钱老师对我们的设计是赞同的。”我心里踏实多了。那次，我得了一等奖。

钱老师应邀為大会执教示范课，我记得他执教的是梁启超的《少年中国说》。钱老师确定的教学策略是：在诵读的基础上理解，在理解的基础上加强诵读。钱老师上完课后，吴老师说：“上得真好！”晚上，我来到钱老师房间，与他合影，请他题字，向他请教问题。钱老师非常热情，写下了四句诗：“偶来拾贝海之湄，沙上留痕似雪泥。少得终缘涉水浅，碧波深处有珍奇。”字体潇洒，是一幅珍贵的硬笔书法作品。那一次的合影与题诗，我至今保留着，转眼已有25年了。

后来，我就关注钱老师写的文章，并去读钱老师的书《语文导读法探索》，其中《驿路梨花》《愚公移山》《中国石拱桥》等篇目的教学实录对我影响很大。读钱老师的教学实录，就像读小说一样，情节曲折，引人入胜。我惊叹于他能够把课上得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。钱老师的语文课很好玩，学生乐学，先生乐教，师生融洽，其乐融融。

我最佩服的是钱老师上课时表现出来的超人智慧。比如钱老师教《中国石拱桥》时，先让学生看黑板上的第一个图（赵州桥的桥身侧面图）。看完后，钱老师让学生用自己的话说出小拱和大拱的位置关系。一个学生说：“在大拱的两边各有两个小拱。”钱老师按照他说的画了第二个图，与第一个图显然不吻合。于是另一个学生说：“在大拱的上面有四个小拱。”钱老师又按照这个学生说的画了第三个图。还是不对。于是学生不知道如何表达了，这就到了孔子说的“不愤不启，不悱不发”的火候了。钱老师说：“请同学们打开书，看作者怎么写的。”学生读书的欲望一下子被激发起来，急忙去翻书。一学生举手说：“找到了。作者写的是：在大拱的两肩上各有两个小拱。”钱老师问：“哪一个词用得准确？”学生回答：“两肩。”于是钱老师引导学生进入对这篇说明文语言的学习。我经常举这个例子来说明钱老师教学设计上高超的艺术性，并自觉地向钱老师学习。

钱老师教《愚公移山》，问学生：“一个七八岁的小孩，跟着愚公去挖山，他爸爸放心吗？”这是多么绝妙的课堂提问！我经常举此例来说明提问的艺术性。钱老师眼中有学生，心中有教材，他将学生、教材与教师三者有机地融为一体，达到了出神入化的课堂教学的艺术境界，令人叹为观止。

钱老师具有很强的科研意识。他做过这样一个教学实验：他教两个班，指导同学们学习同一篇课文，但采取的方式不同。一个班采取以讲为主的方式，另一个班采取学生自学为主的方式。学完课文后一个月，出题考查学生。结果，自学为主的班成绩明显高于以讲为主的班。这个实验说明，以讲为主的教学方式是很有限的。从遗忘规律的角度看，自学为主记得牢，成绩就好。教师上课不要一讲到底，而应该让学生动起来。钱老师早就掌握了课堂教学的本质，与今天所谓的新理念在实质上是一致的。

钱老师提出的“三主四式” 教学主张是20世纪颇有影响的教学理论之一，影响了几代人，直到今天仍然发挥着作用。但是，有些所谓新潮人，大批“训练”，把“训练”等同于题海战术。一时间，很多人不提“训练”二字，似乎很不“摩登”了。就在这时，钱老师发表了《为“训练”正名》一文，精辟论述了“训练”的本质含义，以独到的笔触，阐发了深刻的道理，语重心长地道出“训练”在语文教育教学中不可或缺的重要性，具有警人醒世的作用。

我与钱老师很少联系，心中仰慕他，却没有经常讨教，现在反思起来，很是惭愧。但是，钱老师对青年教师一向是古道热肠，他希望每一个青年教师都能健康成长，他愿意奉献自己的聪明才智。1996年，我有了一个想法，想把优秀教师写的关于专业成长类文章编辑成一本书。我记得钱老师有过一系列这类文章，在杂志上找到几篇，仍缺几篇。于是，我与钱老师联系，请他提供。钱老师很快就把复印件寄来了。虽然那本书后来搁浅了，但是钱老师的热情支持我至今牢记在心。1998年暑假，在承德语文会上，钱老师把他著的《导读的艺术》一书送我，希望我不断进步。在2014年的一次会上，我又见到钱老师，说起这两件事，并向他表示谢意。他笑了笑，说：“小事一桩。”大概在钱老师那里，类似这样的事情太多了。

钱老师今年已经85岁高龄了，他是当代中国语文教育界泰斗级人物。举手投足堪称长者风范，言谈话语尽显君子之风。专家说他的心理年龄只有18岁。这是一个老顽童，醇厚，质朴，可亲，可爱。

语文教育是薪火相传的伟大事业，正是因为有了老一辈语文工作者的努力，才有了当今语文教育的大发展。我们踩着巨人的肩膀向上攀登，我们要永远敬仰他们。

（本文作于2015年）