浅述小学数学教学中教学活动经验总结

黄春红

【摘 要】 数学是小学阶段学生必修的一门基础课程，如何有效地引导学生积极主动地融入到课堂学习中，对数学老师而言是一件比较具有挑战性的事情。兴趣是一种特殊的意识倾向，是驱使学生努力学习的情感动力，是激发学生求知欲望的源泉。让学生通过参加各种各样的数学活动，亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣，破解数学未知神秘的快乐。数学教师可以通过各种方式的数学教学活动，总结经验，有效地引导学生认识数学的意义和价值，让他们在情感、能力、知识等方面得到全面的发展。

【关键词】 小学数学；教学活动；经验总结

随着新课程的改革，数学方面着重指出数学教学应该在基于学生已有的知识的基础着手，通过组织一些特定的数学活动让学生参与进去获得一些实践的经验。“实践是检验真理的唯一标准”，通过学生自身的自主探索，同学之间的相互合作交流，将实际问题抽象形成数学模型，并学会解释和运用数学知识。另外，小学数学应该重视问题情境教学，培养学生发现问题的能力和敢于质疑以及敢于提问的精神，对于自己不懂或者完全不理解的知识可以在课堂上举手向老师提问，让老师当堂解释，这样可能帮助大家都可以透彻地掌握这个知识点，同时引导学生进行有效地沟通与合作，让他们在合作共赢，共同进步的氛围中学习，这对于提升小学数学教学质量大有帮助。

一、小学数学教学的现状

1.教学内容脱离实际生活。有时候很多小学生会疑惑，我们为什么要学数学，数学在我们的生活中到底扮演着什么样的角色和作用，但是当他们慢慢地长大之后，他们就开始明白为什么学生一定要学习数学，是为了帮助我们解决实际生活中遇到的各种需要数学知识解决的问题。数学是一门严谨、缜密的科学，可以锻炼人的逻辑思维能力和空间想象能力。数学教学可以帮助学生提高和培养实际生活中解决问题的能力。但是，在面临小学升中学考试的压力下，小学数学的教学内容完全脱离了实际生活，它的主要目的是帮助小学生考试得高分，至于生活中会不会运用数学解决问题，很多人都漠不关心，考试高分才是数学学习的硬道理，也是许多家长关注的重点。

2.教学模式陈旧。随着时代的发展，社会的快速进步，传统的数学教学模式在改革创新的潮流中已经不再适应发展。我国传统的教学模式是老师讲为主，学生听为辅，然后学生针对老师教授的知识通过大量作业和课外练习的模式强化训练，巩固知识，但是这无形之中给学生增加了许多压力，作业几乎占用了学生所有的课外时间，他们不再拥有许多课余自主的时间去做自己喜欢或者是感兴趣的事情，学习成了他们每天唯一要做的事。学生在这种传统的数学教学模式中，会产生一种厌烦感，他们的学习兴趣会在日积月累的生活中慢慢下降，甚至感到无趣，对老师教授的内容不积极主动地进行思考，导致教学效果不理想。

3.学生思维难以拓展。教师教学的策略一定程度上影响学生的学习思路，难以引导学生开阔视野，拓展他们的思维，传统教学思想导致教师教学策略匮乏，因此学生的数学思考思路也比较狭隘。数学是一门对逻辑思维能力要求比较高，也是培养学生逻辑思维能力的学科，教师教学策略匮乏，不能从多角度引导学生思考问题，使得学生在解决数学问题上思路单一，思考模式固定，思维发展受到了限制。

二、数学教学活动经验总结

1.从实际问题出发。数学来源于生活，而又高于生活，日常生活中我们用到的数学都是比较简单易懂的，真正运用到高级数学的地方应该是在科技发展方面，但是小学数学教授的知识原本也就是比较基础的知识，也是为学生后续的数学学习打下基础。教师在选择教学内容时要从实际生活出发，同时运用情景创设、提问竞答、解题思路比赛等方式进行教学，毕竟小学是学生正式接触数学的初步阶段。作为校园里的新生，此时的他们具有强烈的好奇心、好动心和好胜心，教师根据实际情况稍加引导，就会有意想不到的效果。“兴趣是最好的老师”，只要教师的教学模式有着足够吸引学生的趣味性，就能使他们时刻保持最高的热情和最高的注意力。例如，老师设定情景，“妈妈给小明二十块钱去买五个水果，两个梨，三个芒果，一个梨一块钱，一个芒果一块五，但是回到家后，妈妈说芒果太酸，叫小明去退掉两个，最后，小明买了多少个水果？用了多少钱？还剩多少钱。”请学生进行角色扮演，通过实际操作演练，轻松掌握四则运算的加减法。

2.多媒体技术与传统教学结合。随着时代的发展，科学技术的不断进步，人类社会开始进入信息时代，多媒体技术开始普遍运用在教育教学领域，多媒体的加入给传统教学注入了一股新的活力，教师的教学活动变得更加丰富多彩。多媒体把图、文、声、像融为一体，可以创造出生动的情境，让学生身临其中感受到知识形成的魅力。不过，多媒体技术虽然给教学带来很大的便利，但是它只能作为“辅助”手段应用于教学中，不能完全代替传统教学模式，只有将多媒体技术和传统教学有效的结合在一起，才能发挥它最大的作用，使课堂教学精彩纷呈，提高数学教学质量。

3.创造课堂轻松氛围，活跃学生思维。亲切的老师，轻松的课堂氛围，学生愉悦的心情，都是提高學生学习效率的众多因素。科学的教学方法，可以有效地引导学生全身心投入到学习当中，开阔他们的视野，活跃他们的思维，充分地发挥他们的智慧，把所学的知识转化为自己的能力。另外，教师要指导学生克服思维定势的影响，因为学生在经过一段时间的学习之后，在看待问题的角度和思考问题的思路上就会开始定势，成为一种自我思考的模式，这对于创新学习来说是极为不利的，学习应该是不断进取的过程，而不是止步不前。但是，在知识迁移能力的形成过程中，既要培养学生解决类似问题的“定势”能力，又要培养学生遇到无法用寻常方法解决问题时要另辟蹊径从其他角度分析问题，解决问题的能力，也就是说要形成求异精神和发散思维的能力。

“有效的课堂”是教师永恒的追求目标，教师要根据实际的教学活动不断地进行经验总结。在教学内容的设计和选择上，要根据学生的实际情况和自身的特点进行选择，这样才能保证学生对教师的课堂教学产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习兴趣和学习效率。

【参考文献】

[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013年26期.

[2]李豪.浅谈提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（中旬），2014年04期.

[3]阎春兰.浅谈新课程下小学数学教学方法[J].新课程（上），2014年01期.