抓好数学课堂教学，全面提高学生素质

翟克修

新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。大胆实践和探索，创造了许多具有时代气息的新经验，新途径、新方法。

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。传统的呆板教学模式已严重束缚了学生各方面素质的培养，如何教好数学已成为我们教师的探究问题。通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之数学素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。新的课程标准教与改实验方案为广大勇于改革创新的教师提供了有力的支持。课堂教学改革要求教师在教学过程中，“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”全面提高课堂教学的质量，促进学生素质的全面发展。要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，高的课堂教学质量。

一、要激发学生的学习兴趣

要真正发挥主渠道的作用，就必须打破这种旧的教学模式，把课堂还给学生，让学生自主学习，成为学习的主人。课堂上，学生才是学习的主体，教学效果最终要靠学生来体现。要想提高教学质量，必须关注学生。教师要善于运用不同的教学方法和教学形式，调动学生学习的积极性，抓住学生的有意注意和无意注意，让学生把知识当堂消化。通过充分调动自身学习的积极性，以充沛的热情和积极的努力投入到学习中，取得丰硕的学习成果。生活实际贴近学生的真实生活，学生一定有话可说，有话想说，这样就在一定程度上激起了学生参与的热情和兴趣；成为真正合作的相互作用的过程。提高课堂教学的效益，关键在于激發学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极主动性，有效地利用课堂四十分钟，才能保证较高的教学效率。

二、指导学法，培养自学能力

课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习数学，提高数学课堂效率更是非常必要的。激发他们的学习兴趣，教给他们学习的方法，培养他们良好的学习习惯，把力量放在促进学生思维发展上。在数学课堂教学中，要渗透学法的指导，教给学生学习的方法，指导学生自己学习，学会学习，既培养学生的自学能力，又能使学生养成良好的学习习惯。充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用。素质教育要求学生提高素质、发展并尊重学生学习的主体地位和主动精神。指导学习方法，教会学生学习，使学生获得自学能力，是落实素质教育的重要途径。

三、抓好课堂管理，学会关注学生

教师要引领学生通过自己的看、听、思、议，感知并最大限度的获取信息。要提高学生捕捉信息的能力，增强意识是前提。良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态均有可能促进学生生成状态的形成。

四、数学教学要尊重学生的个性差异，培养创新精神

每个学生都存在着个性差异，教师要重视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养创新精神。尤其运用现代教育技术手段进行教学，可加大实施的力度和深度，实现学生学习的个性化。在数学教学中应体现使每个学生都能在原有基础上得到全面、和谐与充分发展的理念，保证学生有充分能动活动的空间和时间，在主动、深层次参与过程中，实现学生想创新、敢创新、能创新、会创新，培养初步的创新精神，逐渐形成创新的意识和能力。教师重视学生对学习数学知识的需要、兴趣、爱好，尊重学生在知识学习中的人格、自尊，承认差异，充分挖掘个体潜能、天赋，培养和促进学生良好个性自由和谐的发展。

五、因材施教，调节教学行为

在数学教学中，由于一个班级的学生不可能处在统一的一个层次上，不可能是整齐划一的认知、操作水平。我们追求的是在原有的基础上发展进步，是获得知识能力与情感的和谐提升，而这一切的前提是珍视每一位学生的存在，尊重每一个学生原有的学习起点，敬重每一次学习所或得的进步。在课堂上，创设情景，用自己对数学的满腔热情去打动学生，在课堂上充满激情的引导学生学习数学，在课外除了指导学生加强阅读、扩展知识面以外，也要不断充实学生本身能力。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题。

六、精心设计，优化教学过程

在课堂教学中要积极创设问题情境，充分唤起学生的思维，让学生自觉的参与到认知过程中。课堂教学设计应该做到要吃透教材、摸透情况，精心安排，过程创新，逐步激活学生的创新思维，使教师的“教”和学生“学”能在活跃的课堂气氛中进行。无论采用何种方法都要根据教学知识的特点和学生的认知结构及心理发展规律进行选择，巧妙地把学生带入学习新知识的情境，为学生理解和掌握新知识创造一个良好的认知条件。学生的积极性较高，课上交流的气氛热烈，学生的思维能力、创造能力、和语言能力得到了姣好的锻炼；学生的主体地位得到了发挥，教学资源得到极大的丰富。通过教师设置情景、问题、激发学生学习的兴趣。

总而言之，我们在工作实践中不断提高自己，完善自己，去迎接数学学科所赋予我们的使命。教学问题多多，如何提高课堂教学效率，全面提高学生的数学素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，再到实践中去完善提高。只要我们在数学教学中培养学生的自主、合作、探究学习和创造能力的意识，对学生行为习惯，学习方法等耐心地给予辅导和帮助，能充分调动学生学习的积极性和主动性，能培养和增强他们学习的兴趣和自信心，从而让他们在学习效率不断提高的过程中体验快乐，体验成功，使数学教学走上共同和谐发展的道路。

（作者单位：山东省淄博市淄川区淄河中学）