谈歌唱教学中美好音色的塑造

张香珍

摘 要：歌唱教学是一种体现美的艺术，教学中，教师要把自己作为和学生共同创造美好音色的一员，通过“挖掘歌曲表现力，构建美的声音形象；渗入有效方法指导，帮助获得美好音色；展示教师个人魅力，感染带动美好音色”等策略的研究与尝试，关注学生、关注歌唱声音、充分挖掘歌曲作品的审美因素，进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。

关键词：歌唱；音色；教学

一、我的追求——对歌唱美好音色的塑造

1.挖掘歌曲表现力，构建美的声音形象

（1）抓住歌曲节奏特点来构建。节奏是音乐的骨架和脉搏，不同的节奏体现不同的心理情感和音乐性格。节奏在歌曲表现中，始终是一种最富于动力的要素，能形象地表现歌曲的内容、音乐形象与意境。

（2）抓住歌曲的特色乐句来构建。细细分析教材歌曲，多听、多唱、多揣摩，自己先读懂、理解歌曲，在唱歌时善于抓住歌曲中的特色乐句进行多次品唱，通过歌曲一小部分的情绪影响带动整首歌的演唱，达到“牵一句而动全曲”，更好地表现歌曲。

（3）抓住歌曲的节拍来建构。在每一首歌曲中，各种拍子都有它所特有的表现作用，是其他拍子所不能代替的，如很多进行曲总是用两拍子，圆舞曲总是用三拍子，两者绝对不能互换，拍子赋予歌曲特殊的活力和韵味，或优美委婉，或坚定有力。

2.渗入有效方法指导，帮助获得美好音色

（1）对发声训练的精心设计。发声的目的主要是训练学生正确的呼吸方法，提高控制气息的能力，学习掌握正确的发声方法，获得较好的声音共鸣，使声音连贯、流畅、明亮。①慧眼——善于发现。作为教师的我们，应具备一双善于发现的慧眼，在歌唱作品中找到一些能让学生直接参与的、体验到的技能与情感相辅相成的元素，分析作品，寻找“现成”的发声练习，如选择歌曲中的难句、重点句或衬词句作为发声练习。②慧心——善于创编。深入分析教材中的一些歌曲，细心的教师会发现，其实，在作品中我们往往可以捕捉到一些对声音训练有帮助的创新元素，根据歌曲的音乐形象、音乐意境或音乐情绪，我们可以创编新的发声练习为歌曲的情感演唱所用。

（2）對声音美的想象练习。让学生对声音有一个想象的过程，唱一首抒情轻柔的曲子时，可以让学生这样去想象声音：“轻柔的纱巾在微风中飘动”“树叶轻轻落地”等，把声音放在这样的意境想象中去控制表现。

3.体验歌曲音乐形象，主动寻找美好音色

（1）融入歌曲角色。在歌曲教学时，在歌曲的演唱中，我们要尽量启发学生的音乐想象力，根据不同歌曲作品的内容和音乐形象，使自己融入作品中的意境，以主人公的身份身临其境地进入角色，感受主人公的喜、怒、哀、乐。

（2）移入生活形象。在音乐教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学音乐，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，化难为易，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣。

（3）审美联觉。联觉，是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象。音乐除了可以在听觉上作用于人外，同时在情绪上、视觉上、触觉上、联想上等方面都会有反映，这就是音乐的通感联觉。当一个人演唱歌曲、演奏乐器或欣赏音乐时，会在脑海里浮现出音乐所描绘的图像。

4.展示教师个人魅力，感染带动美好音色

观摩名师的课堂，名师扎实的音乐专业素质令人折服，他们能把握音准、节奏和发声位置，音色优美动听，教学具有很强的示范性。从范唱、表情到言语动作，举手投足间都体现出他们对音乐的投入和沉醉，极富感染力。学生完全被教师感染和吸引着，美好的歌声自然被带动出来了。

二、我的感语——让孩子伴随美妙歌声成长

歌唱是孩子的天性，在今后的唱歌教学中，我们对所教歌曲要细细解读，对歌曲要仔细反复聆听，充分关注音乐、关注学生、关注歌唱声音，充分挖掘歌曲作品的审美因素，以美的音乐形象唤起学生美的情感体验，进而达到用美好的音色动情演唱的教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]人民音乐出版社编辑部.中国音乐教育[M].北京：人民音乐出版社，2008.