浅谈高职高专体育教学中特长生创新能力的培养

钱瑞

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-085-01

摘要 体育运动对培养特长生的创新能力具有很大的促进作用，因此在体育教学中我们老师就要运用科学有效的方法，培养学生的创新能力，培养他们具备学习和独立学习的基本能力，让他们成为能够独立自主地、创造性地进行认识和实践活动的人。以此促进体育教育事业的改革，让他们继续发挥自己的特长，进而培养他们具有创造性学习的品质。

关键词 高职高专 体育 教学 创新 能力 培养

本文中作者结合多年的教学经验认为：要摒弃之前的陈旧教学观念，引用适合特长生学习的方法和教案，为学生们常创设一个充满新意的体育教学，能让学生们积极主动的参加体育运动，在体育实践和处理各种人际关系中培养创新素质，才能使学生不单纯学会一定的知识技能。

一、调动学生创新型思维和求知欲

高职高专的体育特长生的文化知识较为薄弱，但是他们的求知欲和创新思维是很活跃的，这就需要我们老师积极地引导学生积极参加体育活动激发他们的求知欲和创新思维，除此之外，我们在教学实践要经常鼓励和赞扬学生，让学生培养探索精神和行为。

例如，在向学生们教授“前滚翻”这一知识点的时候，因为知道特长生已经对“前滚翻”并不陌生，因此我采用“尝试法”来教学：我向学生们提问：“同学们能想到什么东西可以在平面上翻滚？”学生们纷纷各抒己见：“篮球”“足球”，接着我躺倒地面上：“你们觉得我做什么姿势才能进行翻滚？”学生很快回答：“和虾米一样蜷缩起来”，我蜷缩起来后，又提出了一个新问题：“但是饿哦还是动不了怎么办？”学生们继续动用大脑说：“用腿蹬地”。这时学生们已经就对知识产生了渴望，因此我说，这就是本节课我们要学习的内容——前滚翻。就这样通过尝试教学法挖掘和发展学生的创造力，同时通过尝试教学法锻炼了学生们的思维能力，引领他们一步步的巩固所学知识。

因此，我们老师一定要运用适合特长生的方法，必须把课堂还给学生，引导学生、引领学生，结合他们的学习特点来调动他们的创新性思维，要使教学内容保持一定的思维价值，为提高学生创新能力提供良好的条件，积极推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。

二、创设让学生们自由发挥的教学情境

特长生的运动能力是非常强的，但同时他们也有一个缺点那就是：思维的固化性，他们的对所学的体育项目已经了然于胸，没有什么新的认识，所以为了培养他们的创造性，老师应该为学生创设一个能让学生自由发挥的教学环境，让学生大胆创新，激发学生兴趣。

我们都知道，体育特长生对“立定教学”并不陌生，即便如此他们当中还是有的特长生不能掌握其技巧，而眺不远。对此问题，我在教学上就给学生创设了可供给学生们自由发挥的情境，去创造新的知识。“立定教学”这项体育运动一成不变的，毫无新意，因此特长生缺乏锻炼的动力，因此我就提出一个有利于特长生们发挥创造性的情境：想象你们是小动物立定跳远，你们会怎么跳？，学生们根据这个情境和所学节内容进行联系，立马想出了“小兔跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”等，我让他们抓住这些动物的特点进行练习，如袋鼠跳的特点就是跳得高，我就先让学生试着往高跳，在学生们在欢快的练习结束后，我继续讲解学生们对“立定跳远”的要领，同时也让他们继续发挥自己的见解。

总而言之，我们体育教学中要重视学生们的想法，创设学生们能自由发挥的情境，让他们不再觉得体育项目是枯燥的，而是通过了自己自由发挥变得充满趣味性，为后学生的创新打下坚实的基础。

三、教学回答中应体现创新成分

传统的体育课堂上，特长生们遇到不懂的问题经常会提问，而老师回答问题总是很笼统也很抽象，因此他们即使主动提问了问题，还是没能理解问题的答案，因此我们老师在教学回答中根据学生提出问题，进行形象、具体的会讲解。

如在讲解推铅球的出手角度时，我在演示了动作之后并沒有做过多的讲解，因此有学生提出“我想让铅球抛得更远该怎么做呢，什么角度是最好的？”的问题，手扔铅球角度是90。可以吗？为什么非要小于45°呢？我发现学生们大脑开始高速运转了。“？”这把钥匙，正在开启他们创新思维的大门，于是我改变往日理论知识的讲讲解方式，改用手拖着铅球跟他们说：因为地斜角的原因铅球的出手点和落地点不在同一水平面上，所以在38°-42°之间才是抛的最远的点，通过我这样形象、具体，直观的讲解，能让他们对这一知识点的理解更加透彻，从而听得更加认真和专注，最终提升我的授课质量学生们的听课效率，培养学生的发散思维。

通过上述详细的阐述，我们部知道：在体育教学中培养学生们的创新型思维要从多个角度着手，既要学会结合科学的方法来调动学生创新型思维和求知欲，又要为学生们创设可自由发挥的教学情境，最后还要在回答问题的角度中培养学生们的发散性思维，让特长生的长处更长！