初中数学自主性学习的指导策略及方法

摘要：随着先进教学理念的深入发展，自主性学习，越来越受到教育者的重视。自主性学习模式，被初中数学教师所运用，并且在践行过程中，取得不错的成绩。本文从初中数学的角度出发，结合自主学习的意义，对其指导策略与方法进行研究，以期望能为广大教师提供一个有效性参考。

关键词：初中数学；自主性学习；指导策略；方法；探析；研究

一、 引言

在新课改的教学环境下，传统的教师“一说到底”的机械化课堂模式，已经不再适合基本的客观实际。培养学生的思维能力、应变能力，才能将学生教育成一位新型的适应现代化社会发展的人才。鉴于此，自主性学习，是教师的教学利器，辅助教师达到目标。而自主性学习所进行的指导策略与方法，也是教师所应该不断钻研与探讨的方向。

二、 课前布置任务，调动学生的主观能动性

在新课改的教学环境下，课堂上的气氛不再如同原来那般死气沉沉。如今，教师注重调动课堂的气氛，学生的课堂参与性都有了较大的改善。然而，依旧存在着一个问题亟待教师的解决。也即，课时开始之后，学生的状态总是需要慢慢地才调整过来，这样已然是浪费了许多课时的宝贵时间。针对这一个问题，教师可以采取课前布置任务的形式，让学生有意识地进入课堂新课的学习。由于学生把做任务之时产生的未解问题带进新课的学习中，因此，学生就会转变被动的知识接受状态为主动性的学习状态。为了促进学生课前任务探讨的有效性进行，教师可以把学生分成一个个小团队，让学生把自我融合进集体之中。这样无形之中给予学生一个羁绊，让处于自主性学习状态的学生有一个束缚。而分配团队，教师也需要根据学生的能力、性格、基础进行分配，极力让每个团队的平均水准差不多。唯有这样，学生在完成课前的自主学习任务之时，才能够取长补短，真正学习到知识。如，《正数与负数》一课的学习之前，教师可以布置学生一个任务，概括之前所学习的数字的类型与特点，画出与例1相反意义的量。当学生大概了解之后，教师导入新课，学生学习起来就不会感到太大的压力。

三、 课堂上适度给学生腾出空白，让学生自主探析

传统的数学课，教师注重把现成的思路讲解给学生听，让学生掌握教师的思考成果。该模式的教学课堂，定势了学生的思维，同时无形之中让学生的形成懒惰、依赖性的解题心理。随着新课改的深入发展，教师开始转变“一说到底”的课堂模式，而懂得适度给予学生“空白”的知识，让学生发挥思维能力。具体而言，课堂上，教师不必将问题全部解决，给学生留下未解的问题。而好奇心强的初中生，必然充满热情地讨论、钻研数学尚待解决的问题。这个时候，教师需要做的是用一双善于观察的目光去挖掘学生思维中的亮点。初中生的心理尚未成熟，教师的几句赞赏性的评价，就是给予学生莫大的鼓励，也会成为学生不断奋发向上的驱动力。因此，教师不能随便就否定学生，即使是学生理解有偏颇，教师也应该是实施课堂鼓励、课后辅导的教学方针。总而言之，课堂上，教师适当给学生留问题，让学生自主性学习。在自主学习中，学生自己体验蕴含在数字、公式、理论表象下的各种关联，从而提高學生解决问题的能力。而学生在教师的鼓舞中探寻问题，也逐渐摆脱依赖性心理，以充满自信心的姿态去迎接学习中所碰到的挫折。如，在《数的开方》一课的教学中，最后总结课文之时，教师不必细解，可以以自主学习、探究的形式去总结课文。教师可以设置这样的问题：1. 一个正数的平方根呈现出的是一种什么样的关系？

2. 知道两个平方根中的一个，能否推导出另外一个。

四、 注重课堂引导、课后复习

1. 给予学生一个方向，让学生自主性学习、探究

衡量一节数学课堂的成功与否，不仅在于学生能够掌握多少知识，学生能够解答多少问题，更重要的在于学生的潜能能否最大限度地被开发出来。而自主性探究是能够开发学生内在潜能的教学手段之一。然而，许多自主性学习的课堂，学生的目的性不强，其所探讨的问题框架也很散乱。因此，教师需要在这一点上设计好教学思路，给予学生一个方向。唯有这样，学生在自主性学习过程中，才不会感到无从下手。而一个正确、科学的方向，才不会让学生陷入不知道自己所自习的知识有何意义的尴尬局面。与此同时，教师需要营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于创新、勇于尝试。

2. 做好复习工作，深化、延伸知识

自主性学习容易陷入一个误区，也即，教师以为自主性学习就是课堂上的学习，而忽略了复习这一环节。复习，能够让教师在课堂上所传授的知识、技能在学生脑海中重现一遍。而重现的过程，学生自然也便加深了记忆。复习，也切忌盲目性。教师需要指导学生科学、规范地复习。如，复习需要思路清晰。《轴对称》一课的复习，教师可以指导学生先回忆轴对称图形的特征，紧接着做相应的练习题加以巩固。当熟悉这部分内容之后，学生再复习对称轴，能够找出轴对称图形的对称轴。这样的复习才不会显得紊乱，而条理清晰。其次，复习需要重点凸出。再次，从思辨到具体问题的解答，学生可以比较分析。

五、 总结

自主性学习，是一个比较广泛的概念，可以是课前的预习、课时的探讨、课后的复习。但是无论哪种形式的自主性学习，都需要教师的巧妙引导。总而言之，自主性学习需要带有目的性，并且需要教师的规范化地给予方向。唯有这样，自主性学习才不会表面化，才能够真正地促使学生的全面发展。

参考文献：

[1]张爱国.初中数学教学中关于培养学生自主性学习方式方法与策略的探究[J].数学教学通讯，2014（1）：36-37.

[2]吴成煌.数学自主探究、合作学习的指导策略与方法的研究[J].考试周刊，2017（21）：85-86.

[3]潘志忠.初中数学教学中引导学生自主学习的教学策略[J].教育界：综合教育研究，2016（25）：121.

作者简介：张丽坤，福建省泉州市，石狮华侨中学。