农村小学数学活动课的提升方式

摘要：农村学生的教育问题一直都是国家关注的重点，虽然我国加大了对国家偏远地区的资金投入，但是农村与城市相比依然存在很大差距。本文以小学数学为载体，并结合笔者自身实践，对探析农村小学数学活动课的提升方式进行一番详细探讨。

关键词：农村；数学；活动课

小学数学的活动探究课是一个非常有效的课堂教学模式，小学生心智尚不成熟，抽象性较强的数学公式、概念、原理总是困扰着小学生，探究课具有生动多样的形式和精心的教学设计，有利于激发学生的好奇心。

一、 加强基础设施建设，引进资金，实现多媒体教学

我国许多年的现实国情一直是城乡差距大，教育资源分配不均，尤其在北方农村的小学，学生的温饱问题都尚待解决，更不用说教育方面的投资建设了。小学数学中经常采用活动探究课的教学形式，多媒体技术的引进可以帮助教师组织开展活动课，所以，国家应该大力为落后偏远的农村小学拨款，提供补贴，基础设施的完善才能使教学活动有效开展。多媒体课程具有灵活性、高效性、生动性，学生通过动手实践可以将知识由难化易，由复杂便简单，有利于扩宽农村学生的眼界，发散他们的思维，切实加快农村小学数学探究课的教学进程。

例如，我在讲解《神奇的莫比乌斯带》这一活动课时，我会运用到一些教具为学生来进行演示，直观的实物演示会让学生尽快进入教学情境。

师：“老师手里有三张长纸条，下面我给变一个魔术。”我准备了剪刀、双面胶、水彩笔等工具进行裁剪。“观察一下老师手里这两个圈一样吗？可以小组讨论一下。（我利用多媒体展示放大的画面）。第一个圈有内外两个面，而第二个圈只有一个面，这个就叫做‘莫比乌斯带（幻灯片演示莫比乌斯的图片），同学们想不想和老师一起剪一个呢？”

我给出10分钟活动时间，并找同学上讲台演示，再次利用多媒体展示图片——过山车、克莱因瓶、三叶扭结，最后播放过山车的视频让学生体悟数学活动课的乐趣，感受数学学科的神奇与魅力。

所以，多媒体的应用解决了农村学生教室狭小的困难，用影像集中了学生的注意力。有利于打造高质量课堂。

二、 激发学生学习兴趣，创新课堂，开展小组合作

农村教學水平的落后一方面体现在基础设施建设上，另一方面在于课堂教学模式还处于原始阶段，教学方法单一，教学思想保守陈旧，许多教师不敢创新课堂体制，还是传统教书先生的样子，课堂气氛沉闷。农村因为经济落后，消息闭塞，交通不畅，学生在性格上本来就不如城市学生活泼开朗，学生往往不爱发言，过于腼腆，课堂经常成为教师的一言堂，教学进程缓慢。所以，农村学校的老师应该不断开展合作式课堂，增进师生之间的互动与交流，尤其像数学探究课这种灵活的课堂上，数学教师应发挥学生的主体性，让学生做学习的主人。

例如，我在讲解《生活与百分数》这一活动课时，我创设了一个现实生活中的情景，小学生而且求知欲强，我基于此特点进行启发式教学。

师：“老师有一位邻居李阿姨，她准备给儿子存2万元，供他以后上大学，银行给李阿姨提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、购买国债、购买理财产品，李阿姨不知道怎样收益最大，大家能不能为她想一个最佳方案呢？小组谈论一下，一会儿我们看那个小组的方案最合理，收益最大？”我展示出一张国债与理财产品的收益表，并给出十分钟活动时间。

学生以小组为单位说出了自己组的解决方案，我做出点评，并公布最佳方案。

学生通过合作交流的方式提升了沟通能力，培养了分析、推理、计算的逻辑思维，也使性格变得开朗乐观。

三、 丰富日常教学形式，融入生活，理论与实际结合

数学课之所以活原因就在于数学学科的性质，数学课是一门注重思维逻辑的学科，既然种种逻辑思维的养成，那必然会抽象化，小学数学教师需要做的就是将抽象化为具象，将生硬变为生动。农村因为教学水平落后，教师的思维比较固话，其实将理论与实际相连是一个行之有效的教学方式。教师可以利用学生身边的事物进行推理与演示，或将其作为背景知识阐述，提高学生对数学理论知识的应用能力，教师还可以利用操场、教室、粉笔、课桌等作为理论与实际的结合点，使知识的讲解由浅入深，层层递进，培养农村学生的发散思维和举一反三的能力。

例如，我在讲解《自行车里的数学》这一活动课时，就利用自行车这一事物最了教学示范。

师：“同学们今天老师带大家看一下自行车里存在的数学知识。”我找来一辆自行车，和学生一起测出前齿轮齿数、后齿轮齿数以及车轮半径。“这辆自行车蹬一圈能走多远？”我提问

生：“蹬一圈量一下就知道了。”

师：“那么齿轮齿数和它的转数的关系是怎样的呢？前齿轮转动一圈的长度就是链条走过的长度，后齿轮也转了想通的长度”

我在黑板上列出公式：前齿轮齿数×前齿轮齿数=后齿轮齿数×后齿轮齿数。学生依据提示顺利算出蹬一圈的路程。

因此，结合实际生活且丰富多彩的课堂活动可以为学生学习带来乐趣。

总而言之，农村地区的中小学普遍教育水平低，基础设施落后，学习氛围不浓。所以教师一定要努力开展全方位的数学活动课，切实提升教学质量。

参考文献：

[1]万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智，2016.

[2]贾营.浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量[J].课外阅读旬刊，2013.

[3]杨鹏.提高农村小学数学教学质量的有力举措——略谈农村小学数学学生课外活动与校外生活[J].新课程（小学），2011（6）：93.

[4]王艳平.浅析农村小学开展数学实践活动课的有效途径[J].读写算：教师版，2015（1）：74-75.

作者简介：吕国栋，福建省漳平市，福建省漳平市毓秀小学。