高职医学技术类专业现代学徒制的校企联合办学机制研究

任春晓 高惠霞

【摘 要】高职医学技术类专业对学生的培养目标与现代学徒制的人才培养方式相互契合，但是，不同专业具有不同的特点，其行业特点也不同，本项目主要是拟通过两年的实践研究，探索高职医学技术类专业与现代学徒制联合的有效方式，并通过调研和访谈等方式，逐步完成《医学技术类专业现代学徒制人才培养方案》，为高职医学技术类专业现代学徒制的校企联合办学奠定基础。

【关键词】高职医学技术；现代学徒制；校企联合

中图分类号： G712；R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）13-0183-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.13.085

【Abstract】The vocational medical technology majors agree with each other for the training goal of students and the training mode of modern apprenticeship.However，different specialties have different characteristics and their industry characteristics are different.This project is mainly to explore the combination of medical technology major and modern apprenticeship in higher vocational education through two years' practice research. Effective methods， and through investigation and interview，and so on，gradually completed the "medical technology specialty modern apprenticeship personnel training program"，for the higher vocational medical technology specialty modern apprenticeship joint school enterprise foundation.

【Key words】Higher vocational medical technology；Modern apprenticeship；School enterprise alliance

0 前言

在高職医学技术类专业教学中实施现代师徒制教学模式，需要重点考虑医学技术类专业本身的特点、现代学徒制人才培养特点以及二者有效结合的措施，并通过政府、高职院校、企业以及社会平台构建完善的措施。高职医学技术类专业与现代学徒制结合，需要遵循高职院校培养人才的一般模式、行业发展对人才的需求等，体现二者结合的办学特色。

1 现代学徒制的特点

现代学徒制的主要特点表现在三个方面：第一，对学生的培养目标是知识与能力并重。现代学徒制培养的人才是能够将理论与实际进行有效联系的新型劳动人员，学生在毕业后不仅要有扎实的理论基础和终身学习的观念，还要有熟练的专业技能。学习学习理论知识和参与实践的过程，就是完成日后工作任务的完整过程，实现学与做结合的教学模式。这样的教学方式有效提高学生的实践能力，并提升学生的创造性意识和能力。第二，现代师徒制的教学模式，其课程具有灵活多样的特点。其中主要有关键性技能课程，即一种具有迁移特点的、可跨职业发展的技能；此外还有交流能力、信息技术运用能力、运用数字的能力、自我学习能力以及合作能力等。现代师徒制教学模式的课程中需要包含以技能的设置，才能从全方位的角度提高学生能力，使其成为行业发展和社会发展中需要的人才。第三，具有工学交替的特点。学生在校学习期间可以适当到企业中参与实践培训，了解岗位实践需求，并能够将理论知识运用在实践中；同时，学生在企业顶岗实习期间，可以结合企业的工作需要和学校教学需求，在合适的时间回校学习理论知识，实现工学交替。

2 高职医学技术类专业现代学徒制的校企联合办学机制措施

2.1 优化课程体系，重组教学内容

医学技术类专业现代学徒制培养人才的模式需要将理论与实践教学课程进行有效结合、交叉实施教学，并且要重视实践课程在教学中的地位。现代学徒制的主要特点就是教学与实际岗位结合教学，其中部分课程的学习和取得学分需要在实际岗位上通过师傅指导、实践经验的传授，通常情况下，高职医学技术类专业的实习、实践课程需要占据总课程的一半以上，并且其中一分部实践课程需要学生在企业实践中完成，才能从根本上保证学生有充足的时间跟随实际岗位师傅学习，接受师傅的指导，进而实现“做中学，学中做”的学习模式，在实践中获得更多的医学专业知识。例如：高职学生在一年级和二年级时，主要在学校接受理论知识教学，在此期间适当安排课程组织学生在企业参观、学习；而在三年级之后，学生主要以在企业中顶岗实践学习为主，减少学生在校理论学习时间，使学生有更多的机会将理论知识运用在实践教学中，从而提高学生的理论和实践能力，提升其专业水平。高职医学技术类采用现代学徒制的方式实施校企联合办学，需要重视课程体系的优化和教学课程内容的改革。

2.2 校企联合，实现双元化人才培养措施

高职院校和企业需要通过在工作过程中教学、顶岗参与并完成实习以及就业参与实习等方式，实现校企联合的工学结合办学模式，从而实现双元化医学技术类专业人才培养，同时提高学生的理论和实践能力。双元化人才培养模式是将高职院校和企业作为培养人才的主要动力，二者在培养人才的过程中形成长期合作关系，且明确分工，既相互影响，又保持相对的独立，最终实现高职院校与企业“双赢”的局面。从我国的教育教学体制来看，高职学生由于长期受到应试教育的影响，学生失去创造、创新的积极性，而企业在选择所需人才时受到信息不对称等因素的影响，普遍依据学生的名气和学生的证书等确定是否录用人才。但是，在社会不断发展和进步中，各行业的对人才专业能力和数量的需求都在不断变化，故而校企结合的人才培养模式是社会发展的必然趋势。高职医学技术类专业现代学徒制培养人才的模式，利用双元化人才培养可有效提高学生的综合能力，在学生满足行业人才需求，得到良好发展，为企业提供优质服务的同时，有利于提高高职院校的社会声誉，从而促进院校的发展。因此，高职医学技术类专业现代学徒制校企联合办学应积极推动双元化人才培养措施。

2.3 理论教学教师与实践师傅配合教育

现代学徒制的校企联合办学，需要理论教学教师与实践教学师傅密切配合，实现理论知识的有效实践，并通过实践运验证理论知识，提高学生的专业能力。例如：口腔专业理论教学教师与实践教学师傅配合，提高学生专业能力和职业素养。高职院校理论教学教师与义齿企业实践教学师傅明确分工、合作，确保现代学徒制的校企联合办学模式能够发挥重要作用。首先，拟担任师傅实践教学教师需要学习该模式下人才培养方案，并知道其科学、合理的教学方法，有计划、有针对性的组织实践教学师傅在进行教育前学习现代学徒制的教学理念。其次，针对实践教学方法、实践教学综合能力对师傅展开全面的培训，使其掌握先進的校企合作办学教育理念以及先进的教育方法，全面提升实践教学师傅的指导和教学能力。再次，高职院校需要派遣理论教师长期深入企业参与实践学习，提高理论教师的专业实践能力。最后，可以采用“结对子”的理论与实践结合方式，让高职理论教学教师和企业实践教学师傅相互帮助、相互学习，从而弥补自身的不足，从而在专业发展、科学研究以及落实落实课程等方面实现教师与师傅的共同提升；并促使教师和师傅共同合作，从整体上提升高职口腔专业教学水平，从而为提高学生能力，促进学生发展奠定基础。

2.4 完善师徒制教学评价体系

在现代师徒制的人才培养模式下，需要明确院校和企业的责任，构建双主体的评价体系，从而保证培养人才方案的合理性，并实现人才培养目标。完善现代师徒制教评价体系，需要以校企合作共赢为主要原则，研究校企联合办学的有效运行管理方式；在“双主体”培养人才模式基础之上，完善理论教学教师为主、企业实践教学师傅为主的“双导师”人才培养模式；促使学生以学生身份在高职院校学习、以学徒身份在企业参加培训的“双身份”人才培养体制。教学评价体系应从人才培养情况、企业、高职院校以及学生等多方面评价入手，对实践教学师傅进行客观、公正的评估，及时给予奖励，从而鼓励他师傅以更饱满的热情投入到学生实践教学中。对于个别不认真、或是忽视自身职责的师傅要及时做出处理，暂时停止企业实践培训，避免影响学生的实践学习进度和质量，保证学生在就业中的竞争力。对于实践教师傅的考核应由学校、企业共同参与，为提高学生的理论学习和实践学习效果、为提高企业的经济效益，促进其发展以及为高职院校的发展共同努力。

3 总结

本文主要针对于高职医学技术类专业现代学徒制校企联合办学机制进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，了解到，高职医学技术类专业教学中利用现代学徒制培养专业人才，是高职教育创新的重要举措，需要高职院校、社会、企业等多方面共同努力，致力于现代学徒制模式下的校企联合办学模式，探索更多有效且从长期、稳定的机制，促进高职院校与企业的深度融合，共同培养出高素质、高技能的医学技术类专业人才，从而实现学生更为长远的发展与进步。

【参考文献】

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