运用比较教学《夹竹桃》

摘要：《夹竹桃》是苏教版六年级下册第六单元的一篇状物散文，作者季羡林先生学贯中西，被誉为“学界泰斗”。季先生的散文，“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。细细研读这篇文章，发现朴素无华的文字背后，竟藏着多处智慧的火花，看似平平淡淡，实则匠心独运。教学中，我运用比较的方法，引导学生与文本对话，悉心揣摩，去体会和品味夹竹桃的花色奇妙、韧性独特以及花影迷离的特点，去感悟季先生对夹竹桃所怀有的独特而深厚的情感，取得了良好的教学效果。

关键词：《夹竹桃》；学界泰斗；散文

一、 比较语序，体会语意的细微差别

课文第3自然段最后一句这样写道：“一年三季，花开花落，万紫千红。”这句话是季先生对自家院子里14种花从春天开到秋天五彩缤纷、绚烂多姿的景象的赞美。而第4自然段“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”这一句则写的是夹竹桃顽强的生命力，它败了又开，黄了又长。通过细读比较，我们发现前者是“花开花落”，先写花开再写花落，强调的是一年三季，五彩缤纷的花各自精彩地登场又迅速地谢幕，给人一种花美花艳却青春短暂的感觉；后者是“花落花开”，先写花败再写花开，落了之后还有，黄了之后又生，给人一种生机勃勃、生生不息的感觉。这两处的比较，学生发现词语顺序一旦变化，语意也就完全不一样了。这样就更好地体会了夹竹桃花开不败、花开三季的顽强韧性。

又如：课文第4自然段有两句写夹竹桃花期长，有韧性的特点。一句是：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特別衰败的时候，无日不迎风吐艳。”还有一句是：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”乍一看，觉得都是一个意思，一样的作用。引导学生细细品味，我们发现，前一句强调了季节的更替，环境的不同，夹竹桃始终如一地坚持开放，它能适应各种环境，每一天都坚持开放。后一句则强调了夹竹桃从春天的花陪到秋天开放的花，它花期特别长，什么花都陪伴。细读之下，发现还是有一些差别的。作者将强调重点不同，中心意思却相近的两句话放在一处进行叠加，语意更突出，情感更充沛！不得不感叹季先生朴实的文字的艺术张力啊！

二、 比较花香，体会感情的深浅不一

课文有两处写花香，一处写的是夜来香的香味，“夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。”还有一处写的是夹竹桃的香味，“你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”我引导学生多次比较阅读、感悟后发现，同样写花香的浓郁，前者用的是“熏透”，表现出花香很浓，四处弥漫，弥漫了整个庭院，强调的是夜来香的香气散发的到处都是。后者则用了“毫不含糊”“浓浓烈烈”以及“袭”这三个词，同样也写出了夹竹桃香气很浓郁。但比较阅读，我们又发现，一个“袭”字更传神地写出了夹竹桃香气的主动性，对人的攻击性。夹竹桃的香不是悠悠地散开，而是冲着人扑面而来、扑鼻而来，真的是花香袭人。作者为什么会觉得夹竹桃花香袭人？其根本原因就是作者对夹竹桃情有独钟。正是源于这份喜爱，他才会被这浓烈的夹竹桃的花香吸引，才会长时间流连，也才会产生后文三处精彩的幻想。同样写花香浓，季先生的文字表达却一点儿也不同。我们通过反复阅读、比较讨论中懂得了作者对夹竹桃的深深的喜爱之情。

三、 比较写法，体会文章的写作特色

1. 对比映衬的写法

第3自然段和第4自然段结合起来教学，我们发现第3自然段作者用180几个字，浓墨重彩地描绘了一年三季14种花开的繁盛景象。院子里有时“花团锦簇”，有时“五彩缤纷”，有时花香四溢，作者竭尽能力铺陈渲染，展现了一幅百花争艳的热闹场面图。而一墙之隔的夹竹桃呢？它只是“在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出了一朵，一嘟噜花黄了，又长出了一嘟噜。”它“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”一边是百花争奇斗艳，一边是唯一的夹竹桃；一边是花开花落，你谢我开，争着比美；一边是一声不响，始终如一，花开不败。无须对文本作过多的分析，只需将这两段放在一起让学生比较学习，自读自悟，学生自然就懂得了这一处的写作特色——对比映衬，同时也领略了课文表达的中心思想。于是，我适时让学生进行朗读，大家读得是入情入境、有滋有味。在有声的朗读里，夹竹桃那可贵的韧性却在文字间静静流淌，也在学生的心里静静地流淌……

2. 虚实结合的写法

课文第2自然段与第5自然段同样都是写夹竹桃产生的联想。第2段先写夹竹桃的花色奇妙，一红一白，由红想到“火”，由白想到“雪”，采用了比喻的修辞手法，先实再虚，虚实结合，相映成趣。第5段，由夹竹桃的影子想到地图、荇藻、墨竹，想象更大胆、更有趣。不仅采用了比喻的修辞手法，也采用了排比的修辞手法，先实再虚，虚实结合，句式相近，气势增强。再仔细比较，发现前者抓住了夹竹桃的红、白两种颜色（色）来进行联想，学生在领略夹竹桃花色奇妙时多了一份兴致；后者则是抓住了月光下的夹竹桃参差迷离的景象（形）展开了联想，学生在品味季先生文字童真童趣时更惊叹于他超凡的想象力和睿智的表达方式！学习至此，学生的兴致也愈渐浓郁，学生的情感也即将喷涌而出，此时我安排一个仿写，真是水到渠成，花开有声……

看似平淡，实则智慧。季先生的《夹竹桃》给我们的教学带来的启发实在是太多了。这篇课文这样的比较学习，让我和学生充分感受到了季先生深厚的语言文字功力，大家学得趣味盎然，学得实在有效！

作者简介：孙灵，江苏省镇江市，镇江市丹徒区西麓中心小学。