在合作学习模式下初中美术教学效果探究

陈璋月

摘 要：新课程改革的重中之重是要转变学习方式，因此引入新的教学学习模式已经成为课程改革的重要内容。在以往的美术教学当中，经常出现以老师为主，学生被动接受知识，布置作业数量过多等问题，无法有效提高教学的效果。而合作学习属于一种较为有效的新型的教学模式，将其应用于初中美术教学当中，可以有效解决存在的问题，完成提高教学效果的目标。文章在分析初中美术教学的现状之后，提出了将合作学习模式融入初中美术教学的方法，为初中美术教学改革提供有效的借鉴。

关键词：初中美术；合作学习；问题；策略

我国将合作学习应用于教学当中的时间还比较短，尤其是将其应用于初中美术的次数非常少。但是经过大量的实际探究与分析已经发现其应用于学科当中的作用，可以有效提高、促进教学的整体效果。因此，这种情况下，可以积极将合作学习的教学模式融入初中美术教学当中，改善初中美术教学效果不佳，学生学习的积极性、主动性不高等问题，进而使得初中美术教学目标得以顺利实现。

一、初中美术教学的合作学习分析

合作学习，主要指的是学生与学生之间，或者教师与学生之间形成相互合作的形式，并且在学习过程中遇到疑问时，通过相互合作的方式对问题进行有效的解决。在较多情况下，仅仅通过教师对教学内容、知识的讲解，并不能使学生对该教学内容与知识进行很好的认识与掌握，反而是在学生之间经过相互合作讨论后，能够更有效地对问题进行解决。同时，通过学生之间的相互探讨后，能够帮助学生正确认识到自身的不足，也进一步巩固了学生对初中美术教学内容的印象，进而使学生的美术学习得到有效的提高。

在較多国家中，合作学习已成为一种非常广泛的教学方式，合作学习的教学方式不仅能够有效提高学生的非智力发展，同时还能积极调动课堂氛围，帮助学生开展初中美术的学习。对于初中美术教学来说，合作学习的教学方式能够帮助该课程的教学质量得到较大的提升。然而，在我国初中美术教学中开展合作学习的教学模式时，主要还是以实验研究作为主要的教学方向，对于应用情况的教学普遍偏少，只有部分的学者针对初中美术教学的合作精神培养和学习环境、学习氛围的构建等方面提出了一定的建议，但还未得到进一步的实施。同时，尽管存在部分学校在美术教学中已经开展合作学习，但也存在着一定的问题影响着初中美术教学的有效发展。

二、初中美术教学合作学习的现状

我国许多学校在进行美术教学的时候，仍然还使用比较传统的教学方式，导致课堂比较沉闷，无法激起学生的学习热情，教学效果不明显。随着教学改革的不断推进，需要改革以往的教学模式，才能有效适应教学改革的要求。现在初中美术课堂多采用这样一种教学模式：老师先进行课前备课，接着根据教学进度讲解理论知识，然后传授绘画技巧，最后给学生布置大量的作业进行练习。这种教学模式，不仅无法营造良好的学习氛围，还容易导致学生对学生的积极性下降，影响到教学目标的实现。

（一）合作学习模式呈形式化

随着时代的不断进步与发展，初中美术教学逐渐意识到合作学习对于学生的发展而言，具有非常重要的作用与意义，并且合作学习已然逐渐成为了基于新课程改革下的一种较为新型的教学模式、教学手段。虽说合作学习在初中美术教学中已然得到广泛的应用，但是，存在较多的初中美术教师在引导学生展开合作学习过程中，并没有对合作学习模式进行深入的开展，只是停留在表面，进而导致合作学习模式在初中美术教学的开展中处于形式化的现象，也就使得合作学习失去了本来的意义。这一现象，在极大程度上限制了初中美术教学的效率与教学质量的提高与发展，同时也使学生的美术能力得不到进一步的提升。

（二）教师定位错误

在展开初中美术合作学习过程中，教师应充分发挥自身所具备的引导作用、促进作用等功能。然而在展开实际教学过程中，教师普遍存在美术意识不强烈的情况，没有充分意识到自身的教学方向，将自己定位在学生学习的指导者，认为自己是知识的教育仲裁者。教师没有及时转变自己的角色定位，并且在学生展开讨论或者学习的过程中，没有将自身的个人情绪收敛起来，不虚心接受自己的错误，普遍认为自己的观点是十分正确的，以自己的观点作为评价的标准。这一行为将会导致在开展合作学习过程中，学生的主观能动性得不到有效发挥，且学生的个性发展也受到限制，进而也就导致初中美术教学的整体效率得不到提高，完全与新课改教育意义的初衷相背离。

三、探讨初中美术教学中的合作学习实施策略

（一）合理应用多样化的合作学习模式内容

合作学习模式具有鲜明的内容与多样化的优势，众所周知，每个学科均具有不同的特点，因此如何选择适当的教学内容是急需解决的问题，因此根据初中美术学科的实际情况，选择合作学习模式，可以有效满足教学的要求。合作学习教学通常是将学生分为几个小组，建设进行互相交流的平台，使学生可以在交流过程中提高学习的兴趣，并且可以有效培养学生的合作意识。同时在交流平台当中，学生们可以积极叙述自身的想法，使老师可以了解学生在学习当中遇到的困难，然后进行有效指导，这对提高教学效果具有重要的作用。而在老师方面，需要花多一点时间应用合作学习这一教学模式，鼓励学生在课堂上积极发言，探索美术技巧，并且提高学生在教学活动当中进行互相交流的机会，共同掌握美术知识，达到共赢的目的。

（二）在教学活动当中科学应用合作学习模式

经过调查发现，美术理论知识的讲授部分重要性已经有所下降，提高学生们美术的实践能力才是应用合作学习模式的重中之重。因此老师在美术课堂上，需要充分发挥自身的引导作用，采用将日常教学与学生合作学习进行结合的方法，集中学生的注意力。比如老师可以引导学生参与进课堂美术体验活动当中，发挥自身的创新思维，画出内心的想法。而且可以让学生分成几组，共同完成一个美术作品，使学生养成合作的习惯，共同完成教学活动。同时老师也可以让学生分组评价另一组的美术作品，使每组学生的美术作品均可以得到全面的评价，帮助学生进行自我改善，发扬自身的优势。可以看到，通过这种方式，不但可以使学生的学习积极性得以提升，也可以使课堂教学氛围更加活跃，提高教学的效果。

（三）依据实际情况合理调整合作学习策略

老师在应用合作学习模式的时候，需要了解到合作学习比较适合实践活动课等内容，所以老师需要从实际情况出发，根据教学内容的不同选择不同的教学模式。比如学生在刚接触美术教学的时候，理论知识的重要性比较高，其可以使学生打好美术的基础。这时老师可以参考合作学习的精神，让学生可以通过合作的方法记忆和掌握知识，在脑海形成完整的知识结构。同时老师也需要意识到自身的角色定位，不能再将自己当作课堂的主体，而是将自己当作一个领路人。在教学当中，加强对学生的启发，使学生可以根据自己的想法主动学习，保持自己的主见。采用这种教学模式，不但可以使学生之间可以进行良好交流，也可以维护师生之间的良好关系，然后使学生在老师的带领下，完成初中美术学习的目标。

（四）确定初中美术教学的合作学习形式

合作学习，可以说是一种具有较多种类的学习模式，能够针对学科、课程性质的不同，有针对性地展开相应的调整。在初中美术教学中，采用相对而言比较常规的合作学习模式并不能很好地提高初中美术教学的整体效率与学生的美术水平，甚至还会出现学生的美术知识、美术技能以及审美观念都得不到提高的情况，这就有点像是“白忙活一场了”。所以，教师在引导学生展开合作学习的过程中，应有针对性地开展适合美术教学的合作学习形式。在开展美术欣赏课的过程中，教师可引导学生展开以交流、讨论为主的合作学习形式，通过组织学生进行组别的划分，各个小组的学生进行美术作品的欣赏后，纷纷将自身的感观进行表达。在进行组别的划分时并不是固定的，在欣赏美术作品的过程中，对于具有相同审美观点的学生可自由进行换组，然后再展开相应的交流与讨论。另外，在开展初中美术合作学习的过程中，教师需要注意的是，应针对学生对美术知识掌握水平、绘画技能以及兴趣爱好等方面的差异性进行组别的划分，将整体情况在同一水平线上的学生划分为同一个小组，这样能够便于学生之间展开合作学习，在相互促进下，提高学生的美术水平。

（五）教师角色定位的转变

知识的传播者，并不是只针对教师，同时教师也不是知识的绝对准确掌握者，教师的职责只是将知识传递给学生，并引导学生展开正确的学习。教师在传递知识的过程中，首先需要充分明确自身的角色定位，尤其是初中美术教师，在引导学生展开合作学习的过程中，必须要对自身的观念进行改变，并充分以学生为主体。另外，在展开相关课程的学习时，教师应尽量与学生立于平等的层次上，避免出现一味地认为学生的观点是不正确的、不客观的，而是应积极发挥自身所具備的引导作用，引导学生通过不断的提问、讨论等方式解决问题，进而使得学生开展合作学习得到更深入的发展。

四、结语

在我国教育改革程度不断深入情况下，积极引进合作学习模式，不仅可以适应教育改革的要求，也可以有效提高教学的效果。在实际教学当中，将合作教学模式应用到初中美术教学当中，起到了明显提高学生学习美术的热情、培养学生合作意识的作用，因此在教学当中，可以通过合理应用多样化的合作学习模式内容、在教学活动当中科学应用合作学习模式、依据实际情况合理调整合作学习策略等方法，使学生自主学习能力和学习效率均得到提升，最终促进教学目标的实现。

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作者单位：

如皋市搬经镇初级中学