自闭症儿童康复空间设计研究

■陈李斌 郭 晶 Chen Libin & Guo Jing

(1.2.西南林业大学设计学院，云南昆明 650224）

近年来，自闭症的发病率日益增长。2017年《中国自闭症教育康复行业发展状况报告》显示，我国自闭症患者超过1000万，儿童患者超过200万，并以每年近20万的速度增长，儿童自闭症已占我国精神残疾首位，且男性患者明显多于女性患者。目前中国的北京、南京、青岛、广州、重庆等城市已建设了自闭症康复中心，但有83.3%的自闭症康复中心是民办机构，绝大多数康复空间环境较差，康复设备不够齐全，对康复人群存在一定安全隐患。对自闭症这一特殊的病症需要较长周期且逐步康复的过程，良好的康复空间与专业的康复方法能够使自闭症儿童尽快恢复其身体的各种机能。因此，在自闭症儿童日益增加，社会各界对特殊群体重视度提升的背景下，完善自闭症儿童的服务体系已是一个亟待解决的问题。重要，且占用时间比较长[2]。自闭症通常发病于婴幼儿时期，而最佳的治愈时期是0-6岁的年龄段，及时治疗可以缓解症状，恢复其与同龄孩子正常沟通交流学习的能力（图1）。创造一些科普教育类的学习环境和游戏区域，设置符合自闭症儿童康复需求的空间[4]。

1 自闭症概述

自闭症(autism 或 autistic disorder)又称孤独症，是一种由大脑神经以及基因的病变所引起的综合症，主要症状包括人际关系隔离、语言的困难及行为障碍等。自闭症又是一种“没有病痛”的症状，一种广泛性的行为发展障碍，从发现至今70多年的时间里对其发病原因仍无法确定[1]。自闭症属于精神类疾病，药物治疗只能在疾病急性发作期内使用，但对于后期的心理治疗、精神护理与康复更为

2 儿童自闭症患者的特征

儿童自闭症患者主要有生理、心理以及认知方面的特征。首先，从生理方面的特征来看，自闭症儿童存在一定的行为障碍，表现为肢体动作僵硬和不协调。其次，从心理方面的特征来看，心理疾病导致自闭症儿童长期被病痛折磨，促成儿童心理不健全、精神失常且处于极度紧张状态，因其缺乏自信心和自我肯定而感到自卑，且自我控制情绪的能力较差，时常作出过激的行为。此外，自闭症儿童不愿与人交流，长期处于自我封闭状态，存在一定的交往障碍。再次，从认知能力方面的特征来看，部分自闭症儿童存在一定的智力障碍，思维想象能力较弱，对于自然规律和生活常识缺乏清晰的认识[3]。

自闭症儿童的生理、心理、认知方面的特征影响其正常的生活、学习、交流，自闭症儿童的康复空间环境直接影响着自闭症儿童的康复效果。在自闭症儿童的康复空间设计中，设计师应从空间规划、色彩选用、材质选择等方面尽量提供一个舒缓不良情绪、放松精神和促进社会交往行为的活动空间，有意识地

3 自闭症儿童康复空间设计策略

3.1 设置儿童无障碍设施，保障自闭症儿童康复空间的安全性

自闭症儿童康复空间的设计应以保障儿童身心安全为基础，体现“以人为本”的设计理念。选择可靠、安全、无毒的室内装饰材料是保证儿童健康的重要因素。自闭症儿童康复空间的装饰材料选择与家具的选用上，应尽量选用环保、纯天然、材质舒适的材料，康复空间装修完毕后需通风晾置，使用检测仪检测室内空气质量是否达标，达标后再进行使用[5]。

此外，自闭症儿童因其病情，认知能力有障碍，无法辨别不安全的因素，对有可能产生危险的环境和行为没有规避的意识。在自闭症儿童康复空间设计中，空间的流线设计要简洁明了、导向元素清晰易懂；活动空间相对封闭，活动范围标志明确；地面设计要易于通行，不设有障碍物；走廊和楼梯光线充足，阴暗处设有感应灯；楼梯悬空处放置安全防护网设备；楼梯处应设有适合幼儿高度的扶手；楼梯台阶高度应适合儿童行走，宽度不应过窄（图2）；楼梯扶手使用温润的材质；各种家具和箱柜的边缘无棱角，箱柜摆放高度和位置易于儿童取放物品；儿童活动范围内禁止放置塑料袋、小物件等不安全物品。自闭症儿童还处于生长发育期，他们心灵中的安全意识和防范危险的能力尚未建立，因此，设计师在自闭症儿童康复空间设计中，应避免因环境设施中的不安全因素给儿童带来的伤害，帮助自闭症儿童平安健康地成长[6]。

■图1 自闭症儿童示意图

■图2 楼梯扶手示意图

■图3 自闭症儿童与治疗师示意图

■图4 自闭症儿童康复空间色调示意图

3.2 构建功能齐全的多元化空间，搭建自闭症儿童良好的治愈环境

自闭症儿童康复空间不仅要满足基本的饮食起居功能，还应满足学习、玩耍、治疗的功能，为其创造良好的治愈环境，使自闭症儿童的康复能够达到事半功倍的疗效。因此，自闭症儿童康复中心的功能空间应有自闭症儿童使用的生活用房、康复训练用房以及工作人员使用的各种辅助功能用房三个部分。各功能之间各自独立又相互联系，其中康复训练区域和儿童活动区域是自闭症儿童康复空间的核心部分。自闭症儿童使用的生活用房包括活动室、教室、休息室、卫生间等；康复训练用房包括物理治疗室、听统训练室、感统训练室、五感训练室、集体活动教室、图书阅览室、音乐治疗室、手工制作室、游戏治疗室、沙盘治疗室、情景模拟室、生活技能训练室、多功能厅等；工作人员使用的辅助功能用房包括行政办公室、会议室、监控室、值班室、档案室、教具储藏室、家长沟通培训室、心理咨询室、厨房、餐厅、洗衣房、卫生间等。合理有效地对自闭症儿童康复空间进行功能分区，能够促进自闭症儿童、自闭症儿童的家人及康复治疗师的较好地沟通和学习，有效推进自闭症儿童的康复进度（图3）[7-8]。

3.3 创建趣味性强的互动空间，增进自闭症儿童沟通交流的能力

自闭症儿童由于性格孤僻，兴趣狭窄，长期处于自我封闭状态，康复空间中创建趣味性强的互动空间，会增加自闭症儿童的好奇心，促进其主动、积极地认知事物。根据自闭症儿童的特征，康复空间中可以通过多媒体技术，塑造能够给自闭症儿童视觉、听觉、嗅觉、触觉等体验的趣味空间和互动空间，通过有活力的空间造型、温馨的色彩、芳香的气味、丰富的质感及符合生命律动的声音来刺激自闭症儿童的感觉神经，提高其敏感度，激发其主动参与空间中的创设情境，儿童所产生的行为能够有恰当的音乐声或者自然界中适宜的风声、雨声、水声、动物鸣叫声等回应，起到愉悦舒缓患者身心的功效。在康复空间中还可增加一些趣味性强的、多人合作的游戏项目，通过治疗师引导患儿与他人共同游戏，分享愉悦体验，促进自闭症儿童与他人的交流意愿，提高其专注力和交流能力[9]。

3.4 合理的空间色彩搭配，调整和改善自闭症儿童的不良情绪

色彩除了具有空间的识别、导向、审美、标志和视感等作用之外，还能够对自闭症儿童时常伴有的不良情绪有着很好的调节作用。不同的色彩给人的心理刺激不同，影响人的知觉、情感，使人产生不同的心理感受，活泼或忧郁、兴奋或沉静、轻松或沉重。据相关调查结果显示，自闭症儿童在色彩上偏爱冷色，对颜色的偏好顺序不同于普通儿童。正常儿童在色彩上的偏爱顺序为：红、橙、绿、蓝、黄、紫，而自闭症儿童在色彩上的偏爱顺序为：绿、蓝、红、紫、橙、黄，因此，自闭症儿童最喜好的色彩为冷色系，大面积的红色、橙色等暖色调会刺激到自闭症儿童的感官和情绪[10]。由于自闭症儿童自我情绪控制力较差，自闭症儿童康复空间中若出现大面积红色等暖色系，易使其情绪激动而发怒或兴奋，自闭症儿童康复空间色彩的选用可以采用绿色、蓝色等冷色调作为康复空间的主色调，橙色和黄色等暖色调作为空间的点缀色，营造一个让自闭症儿童感觉舒适沉稳、镇静安神的空间环境，促进自闭症儿童能够积极主动地在康复空间中配合医务工作者对其进行治疗（图4）。

3.5 设计寓教于乐的教育空间，培养自闭症儿童的学习积极性

法国启蒙学派的教育学家认为：决定儿童身心发展的基本要素是遗传、教育和环境。教育空间经设计师有意识地进行艺术化加工，成为儿童喜闻乐见的专用场所、设施、音响作品和玩具，儿童通过视觉、听觉、触觉等可以感知空间的气氛和氛围，主动参与环境创设中的活动，习得空间中蕴含的教育信息，以寓教于乐的方式提高自闭症儿童的学习积极性[11]。例如，空间中布置小汽车、红绿灯、斑马线等交通场景，让孩子在游戏疗法中懂得遵守交通规则，培养儿童的安全意识；空间中设置生活体验区、农场体验区、四大发明区、戏曲大舞台区等，并在体验环节中运用具体事物，配合情景教学方式建构自闭症儿童的知识体系，塑造儿童正确的人生观与价值观；空间中设置儿童职业体验区，模拟现实社会中的各种职业的工作场景，倡导以儿童为主体、家长为客体的体验理念，家长和儿童在互动中共同完成职业体验，让孩子体验不同职业的主要职责，不仅能够增进家长和儿童之间的交流和互动，还能够不断地激励自闭症儿童主动参与，不断挑战自我，在鼓励中保持旺盛持久的学习动力[12]。

4 结语

自闭症儿童是一群值得社会各界关注及重视的群体。在自闭症儿童数量日益增多的背景下，自闭症儿童康复空间设计非常值得室内设计界的专家学者认真研究。自闭症儿童康复空间的研究是一项复杂的系统工程，涉及康复医学、儿童心理学、教育学、设计学和人体工程学等学科知识，设计师应从自闭症儿童的康复需求出发，充分尊重自闭症儿童的心理特征、理解患者的行为方式，在自闭症儿童的康复空间设计中，设置儿童无障碍设施，保障自闭症儿童康复空间的安全性；构建功能齐全的多元化空间，搭建自闭症儿童良好的治愈环境；合理的空间色彩搭配，调整和改善自闭症儿童的不良情绪；设计寓教于乐的教育空间，培养自闭症儿童的学习积极性。积极创设与自闭症康复治疗方法相适应的康复空间，用空间语言引导患者回归正常生活。