基于个体差异的小学班级精准化管理策略探究

王子文

摘 要：班级管理指的是在教师的引导和管理下，学生的自主行为。而且，优秀的班级管理策略能够充分调动学生的积极性，让学生在班级管理中发挥主观能动性。但是，针对学生水平参差不齐，个体差异化较大的现状，班级管理更应该确定学生的主体地位，以学生的发展为前提制定目标，让所有的学生都能够参与到班级管理中来，使每一个阶段的学生都得到充分的发展和锻炼。

关键词：小学；个体差异；精准化管理

随着教育改革的推进，小学班级管理制度由之前的强制化管理慢慢向引导转变中，更多地体现出了现代因材施教的管理理念。并且，学生个体化差异得到了充分的尊重，教师对于精准化管理也更加注重。本文结合实践经验，对于在尊重个体化差异的前提下，如何实现班级精准化管理进行了以下几点探讨。

一、建立人性化管理模式

由于小学阶段的学生都是刚刚步入真正的校园生活，再加上学生在成长环境、学习能力与家庭环境等各个方面的不同，在班级管理的过程中学生个体的差异性就表现得更加明显了。而且，在开展班级活动的过程中，很多学生的选择都会大相径庭，这不仅仅是学生差异化的表现，更是学生自主意识的成长。因此，面对小学生差异化大，自我意识又初步形成的现状，教师就要在班级管理的过程中实行自主管理的模式。但是在开展自主模式的同时，教师要注意把握分寸，不能扼杀学生的自由，但也不能完全听从，应该在尊重学生差异性的基础上，确立人性化的自主模式，从而营造良好的班级管理氛围。

笔者在开展自主管理的过程中，常常让自主管理的方式更加细化，在了解学生的个体差异的基础上，为每个学生设立一个小目标，引导学生进行自主管理。比如在小组管理中，笔者通常都会按能力较好和相对较差的递减的方式来划分班级小组，这样小组内的水平就会相对平衡。并且，笔者会让能力强的学生来带能力差的学生，并让学生自主确立关于小组的目标，每达成一个目标笔者就会对此进行表扬。这样一来，就会在小组内形成互相帮助的情况，在培养了学生集体荣誉感的同时，也完成了自主管理的目標。

再比如，笔者会让每一个学生都成为班级管理的主人，让学生之间形成互帮互助、互相监督的氛围。针对于每一个小的事项，笔者都会设置专门的学生来监督管理，并且实行轮换制，每一个学生都有相同的权利。针对个别学生不按时交作业的毛病，笔者就让专门的学生来督促不爱交作业的学生。在这样的模式下，很多学生的小毛病都改掉了，学生自主管理的能力也增强了。

二、设置多元化发展目标

针对学生的差异化，应该要设置多元化的发展目标，以促进学生的整体发展，调动学生的积极性，满足学生多方面的需求。并且，在班级管理的过程中，教师要充分地关心学生，从而建立良好的师生关系，进一步形成多元化的班级氛围。同时，要想实现班级的整体目标，就要以提高学生个人的发展为基础，个人目标的确立也要以集体的目标为前提，在实现个人进步的同时促进班级整体的提升。同时，学生的能力是多种多样的，每个学生都会有各自的优点，学生在构建活动的过程中，所展现出来的能力是对班级综合能力的表现。因此，教师就要根据学生的特点和差异进行班级管理。比如：对于爱画画的学生，要为他们安排时间；喜欢唱歌的，为他们提供展示的平台；对于喜欢运动的可以鼓励他们去当运动健将；才艺丰富的就鼓励其往艺术的方向发展……这样根据每个学生的特点确立的目标，更有助于学生的发展，再加上教师的引导，就可以让学生成为德、智、体、美、劳全方面发展的好少年。

三、赞赏教育要张弛有度

不管是在日常课堂中还是班级管理中，赞美式的教育都是必不可少的，是能够体现爱的教育，又适应现代教育发展趋势的方式。但是在进行班级管理的过程中，不能一味地夸奖，教师要做到张弛有度，有赞扬也要有批评。而且，由于学生的个体差异，决定了学生在班级管理中的表现一定是不一样的，再加上学生的个性也有非常大的差异，要想在这种差异下，完成班级管理，就要对不同层次、不同情况的学生实施不同的赞赏方式，这样才能使班级管理进入良性循环中。

在进行班级管理的过程中，针对不同层次的学生，赞赏固然能够给学生带来满足感，但是长此以往，也会让学生产生依赖心理。针对于某些性格比较顽皮、纪律性差的学生，笔者通常会在为其制定了管理目标之后，在日常生活中关心其成长的同时，对于学生出现的小毛病，也会严肃地对其进行批评，让学生能够意识到自己的问题所在。并且性格顽皮的学生通常自尊心比较强，在同学们面前批评很可能会激发其叛逆心理。因此，笔者通常会采取公开表扬、私下批评的方式，通过公开表扬，增强此类学生的自信心，再进行私下批评，让其认识到自己的毛病。通过这种针对性的赞赏方式，让学生更好地形成了自我管理的能力。

总之，教师在进行班级管理的时候要以小学生个体差异为基础，把学生个人发展目标与整体班级目标结合起来，通过引导小学生进行自主管理，针对不同层次的学生采取不同的赞赏方式，最终实现班级的精准化管理。

参考文献：

[1]佟永花，郑建增.基于学生个体差异的小学班级差异化管理实践分析[J].中国校外教育，2017（17）：12-13.

[2]缪智丽.班级精准化管理之路[J].小学时代（教育研究），2011（2）：50.

编辑 鲁翠红