小学语文教学中提高阅读教学的方法

王起

摘 要：在国家倡议全民阅读的当下，小学语文阅读更加成了老师关注的重点。加上语文是一门语言学科，语言的学习和运用又离不开阅读与写作。其实语文作为小学教育的基础学科，其魅力就是在阅读课中体现的，阅读对开阔学生视野、增长学生见识、提高学生的欣赏水平和鉴赏能力是必不可少的手段。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合

新课标要求，小学语文的教学目标就在培养学生听、说、读、写的基本能力，让学生在学习中学会阅读，爱上阅读，从而快乐阅读。具体来说，主要有以下几种方法能提高阅读教学效率，实现阅读教学的意义。

一、通过课前阅读，强化预习的有效性

预习无论在任何学科的教学中，都是保证学生学习效率和课堂教学效率的关键。因为，预习不但能让学生掌握新课要上的内容，而且还能让学生大体了解知识，懂得关注关键的知识点，对内容中的重点、难点进行标注，以便课上有针对性地听讲，达到学懂听懂的目的。在小学语文教学中，教师要想让学生掌握新课的学习内容，就要让他们课前阅读课文，查找生字、生詞，勾画中点句子，甚至尝试着分析和总结课文的中心思想，有利于他们在语文课堂教学中获得更多的知识信息，掌握更多的内容。在小学语文教学中我们发现，小学生由于知识基础欠缺，思想不成熟，他们处理文字信息的能力还远远不够，仅凭课堂上几十分钟的学习，学生是难以理解课文、掌握中心的。课文预习能使学生在课堂学习中有的放矢，在课堂学习中把课前阅读时发现的问题提出来，实现自主思考的过程，检测学生自主学习能力和效率的重要环节。所以，在小学语文教学中，老师要结合小学生好奇心强这一特点，给学生一些简单的任务，如，查生字、生词，找好句、好段、找文章关键词等，激发学生的求知欲，让学生在课前的阅读中获得相关的信息，提高其课堂学习的热情。同时，也提高学生的阅读能力和总结能力，保证学生学习语文知识的有效性，从而让小学语文课堂教学更加有效。

二、精心设计阅读任务，丰富学生的阅读方式

我们知道小学生好奇心、好胜心都非常强。如果老师在安排学生阅读时，没有任何目标和任务，学生要么根本不读，要么草草地完任务式的读完，没有收获，更没有热情和兴趣。但是，如果老师能充分了解小学生的心理，利用他们的好胜心，根据阅读内容给他们精心设计一些合理、科学的任务，让他们带着“我要完成任务”的心理去阅读，一定能突破传统阅读教学的弊端，使学生自主动、积极地进行阅读，提高阅读兴趣，增强阅读的有效性。比如，在上《窃读记》之前，要让学生在阅读中解完成两个任务：（1）概括全文内容，说说对标题中“窃读”的理解；（2）课文中多处写了小主人公对读书的痴迷，试找出你认为表达最好的一处进行分析等。或者也可以给学一些完善基础知识的任务，如：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”中的“贪婪”是什么意思；课文中出现的“惧怕”是什么意思等。这些问题的引导和对内容的强化，不但能激发学生的求知欲，还能让学生本着“我能”的决心，认真阅读课文解决问题，进而促使他们完成课前阅读的目的，为上好新课打下基础。

三、加强小组合作，实现阅读的探究性

小组合作学习是适合于各个学科，尤其在小学语文阅读教学中，运用小组合作的学习方法不但能活跃气氛，加强学生的探究意识，提升学生的阅读兴趣，发挥学生的主动性，还可以促进学生之间的合作与交流，让学生在阅读的过程中取长补短，分享经验，丰富阅读方式，实现共同成长与发展的阅读目的。老师在组织学生分组阅读时，要根据阅读内容的难度，立足于学生的实际情况，全面考虑学生平时的表现、语文成绩、性格特点、学习能力等因素，进行科学、合理小组划分，使每一组，每一个成员都能在阅读中发挥自己的特长，达到阅读中成长、成长中阅读的效果。比如，有的学生对课文的中心把握非常准确，有的学生阅读的方法非常灵活；有的学生特别重视在阅读中积累语文基础知识等。这些有效的阅读方法，在小组阅读中的综合运用，能实现每一个学生在阅读中成长、进步的阅读目的。同时，也让学生学会从别的阅读中吸取更加有效的阅读经验，提高自己的阅读能力，为以后更加有效的阅读和小学语文的教学和学习做好准备。

总之，关于小学语文阅读的教学方法还有很多，只要老师在教学中能了解学生，立足学生的实际情况，并根据内容灵活选用教学方法，既能实现小学语文教学的有效性，又能通过阅读促进语文教学，提高学生的综合素质，实现新课标素质教育教学的目的。

参考文献：

[1]管雪梅.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[D].西北师范大学，2007.

[2]卞光敏.有效对话：让阅读课堂贴近学生的心灵与情感世界：小学语文阅读教学中“有效对话”的价值分析[J].现代阅读（教育版），2011（20）.

编辑 马晓荣