基于新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策

摘 要：在新课改的背景下，小学数学将合作学习的方式应用在日常教学中，在提高教学质量的同时，也提高了学生的综合能力。基于此，阐述了当前小学数学小组合作学习中所存在的误区，并以重视学生的年龄与爱好、营造合作学习的氛围、及时引导讲解与评价为切入点，深入探究优化小学数学小组合作学习的对策，旨在充分发挥小组合作学习的优势，为小学生营造良好的学习氛围，激发学习的兴趣。

关键词：新课程；小学数学；小组合作学习

在传统的数学教学中，教师常常采用“说教”的方式为学生讲解知识点，但是由于数学知识具有较强的抽象性、复杂性，加之小学生的理解能力相对的较弱，无法在根本上掌握课程内容。对此，将小组合作学习的方式应用在小学数学课程中，能够通过小组之间的交流，提高学生的主观能动性，并加深学生对知识点的认识，明确自身所存在的不足，从而更具针对性地完成学习任务，提高学习效率。

一、小学数学小组合作学习的误区

在当前的小学数学教学中，小组合作学习的方式存在很多误区，主要表现在以下几方面：

1.分工不明确

在教学中，教师通常对小学生进行随机分组，使得小组内部无法形成更加明确的分工机制，也就是说在这样的分组学习中，小学生很难及时对自己的责任、义务进行清晰的定位，加之合作学习的时间有限，学生不能对概念、题目等进行深入的讨论，从而严重影响了合作学习的效果。

2.问题不合理

在小组合作学习的过程中，很多教师并没有掌握其本质，在设置问题时依然采用传统的模式，导致问题并不适合小组讨论。另外，教师所设置的数学问题缺乏启发性，不能充分发挥小组合作学习的意义，影响学生讨论的积极性，使得小组合作学习的教学方式流于形式[1]。

3.过程较随意

在数学教学中，通常教师提出问题以后，就会立即组织小学生进行讨论，使得其没有充足的时间进行思考，同时小学生的自我意识相对较强，基本无法主动听取同伴的意见，而教师未及时介入、引导，导致小学合作学习并不能获得理想的效果。

二、优化小学数学小组合作学习的对策

1.重视学生的年龄与爱好

在小学数学的小组合作学习中，教师需要结合班级中学生实际情况进行分组，主要包括小学生年龄、爱好等，从而依据数学课程的主要内容，制定更加合理、科学的小组合作学习方案，积极选择具有开发性质的教学内容作为交流、谈论的素材，从而使学生在合作学习的过程中，能够获得启发，提高教学质量与效率。

案例1：在人教版小学数学的“位置与方向”课程中，可以设置问题“小红家在市中心的位置，而学校在距离小红家7 km的正北方向，医院在距离小红家5 km的正东方向，超市在距离小红家6 km的正南方向，而车站在距离小红家4 km的正西方向。请问，小红在学校、超市时，医院与车站在小红的什么方向？”通过这样的方式，能够加强小组的合作与交流，从而培养学生的逆向思维及方向感。

2.营造合作学习的氛围

在运用小组合作学习的过程中，教师还需要充分利用多媒体技术，尽可能以更加生动的方式将抽象的概念展示给小学生，营造良好的合作学习氛围，从而全面提高数学学习的质量、效率。

案例2：在学习“小数点”的课程中，教师应该为小学生随机选择一组10位的数字，并通过多媒体展示出来，此时再以动画的形式移动小数点，以此来激发小学生的兴趣，为小组讨论与交流奠定基础。在小组讨论的过程中，分别将小数点移动以后的数字记录下来，并将移动小数点后的数字进行比较，从而明确小数点在数字中的作用。最终，教师通过多媒体，展示正确的数字比较结果，归纳与小数点相关的知识点，加深学生的印象，实现教学目标[2]。

3.及时引导讲解与评价

在数学教学中，小学教师需要在学生合作交流的过程中适时介入，对学生的思维进行引导，并讲解其所遇到的问题，同时对各个小组的合作学习过程、效果进行评价，但是需要时刻照顾小学生的自信心、自尊心，从而建立更加亲密的师生关系。

案例3：在学习“立体几何”的课程中，教师可以组织学生对“圆锥体的体积公式”进行分析，并对小组的成员进行分工，动手制作底面半径相同的圆柱体、圆锥体。完成制作以后，将圆柱体作为容器，并在圆柱体中装满细沙，然后倒入圆柱体中，进而在深入讨论的同时，还锻炼了学生的动手能力、思考能力，加深了对V=3/2Sh公式的理解。同时，教师还需要对表现出色的小组进行肯定、表扬，提高学生的自信心，实现小组合作学习的目的。

综上所述，在新课程的背景下，虽然已经将小组合作学习的方式应用在小学数学教学中，但是其中存在很多需要解决的误区。以此为基础，在小组合作学习的过程中，教师加大了对学生年龄、爱好的重视程度，为小学生营造了良好的合作学习范围，并及时对相关的知识点、问题进行引导讲解，同时还对合作学习的效果进行了全面的评价。所以，为了能够解决小组学习存在的问题，可以将为文中的方式应用在数学教学中。

参考文献：

[1]李玉.大班额环境下小学数学教学小组合作学习方式的有效性探究[J].新課程（小学），2018（1）：118.

[2]费萍.合作学习，全面思考：小学数学教学中小组合作教学研究[J].数学大世界（上旬），2018（1）：59.

作者简介：张笑楠，出生于1984年7月，女，安徽合肥人，学历：本科，研究方向：小学数学。

编辑 段丽君