初中校本课程开发的现状及对策

傅俊义 李百生

【摘 要】近年来，我国校本课程开发在实践中不断探索前行，围绕校本课程开发的内涵、理念与价值、内容与模式以及管理与评价等问题，取得了一系列进展。在新课程改革以来对校本课程的建设与发展投入了很大的关注。校本课程开发为教学课程的丰富与完善提供了新途径，其价值体现在促进学生个性发展和教师专业发展方面。在取得很大的成绩上，还有许多面临的问题。

【关键词】校本课程 开发实践 现状与对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.085

一、校本课程开发的意义

校本课程是对国家课程的补充，更是可供学生自主选择的富有特色的课程。那么实行校本课程开发的意义是什么？

（一）促进学生个性发展

要尊重学生的个性差异，有效培养学生的创新意识、创新能力，已成为新时代课程改革的主要趋向。校本课程就是根据学生的需要和兴趣开发的，是为了学生的发展而存在的。能充分适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主、独立，充分发挥其主体地位和主观能动作用，能更好地发展学生的特长。

（二）促进教师专业发展

对教师自身而言，积极参与校本课程的开发和实践，能有效提升综合能力。同时校本课程开发使教师拥有了一定的自主权，能充分调动教师积极参与课程开发的热情，为教师提供了发挥创造性空间和大显身手的平台。

例如我县一所中学，一位老师自学剪纸，影响颇大，为此成立工作室，编写校本教材，正常有序实施校本课程。从教学角度而言，要求老师运用新的教学组织形式，这样教师的教学能力也就能自然地得到提高。

二、校本课程开发的过程中出现的问题及分析

（一）校本课程开发的目的与价值认识不够

校本课程的开发与实践，对于改革传统的课程结构与体系具有重要意义。对于建设特色学校，促进学生的全面和谐发展具有深远影响。但是目前校本课程开发中，许多教师，把校本课程开发看成了任务性的教研活动，部分校長、大部分教师的积极性不高。

（二）对校本课程开发缺乏规范性和操作性

校本课程开发是一个系统的过程。许多部分学校缺乏对校本课程的“实施纲要”。无计划无评价，在具体的实施过程中存在随意性和较大的弹性，即使有实施纲要，操作性不强。

（三）对校本课程的开发缺乏多样性和趣味性

校本课程的开发实践的目的是促进学生全面发展，一所学校应尽最大可能开发实施多种校本课程，但在升学压力日益剧增的当下，部分学校把校本课程与考试紧紧联系起来，学生的兴趣爱好得不到发展和提高，课程形式也局限在教室内，活动受到一定的限制，其实，校本课程的开放性是很强的，应该在这点上积极尝试探索。

三、校本课程开发问题的解决对策

1.校本课程的开发实践离不开经费保障。学校应该在校本教材编写和校本课程开发中给予经费保障，有些课程实践要给予资金和物质支持。

2.校本课程的开发实践离不开教师资源。教师资源成为校本课程开发的重要因素，教师是校本课程开发和实施的主体。

面对资源不足，一是要借助校外资源，校外有更多更优的资源，如聘请一些有特长的社会人员定期开展活动。

二是教师可以走出去引进来，区域内的几个学校，教师可以互教的方式解决资源匮乏的瓶颈。

三是提供教师培训的平台，提升能力。在一定基础上可有效缓解资源不足。

四是校本课程的实施必须与教师的专业与特长紧密结合。否则在这条路上老师和学生都不可能走得更远。如我校春韵舞蹈社团，就充分发挥了老师特长，老师教语文，也不是学舞蹈出身，但舞蹈是特长，成立了社团，开发了校本课程，老师积极投入，学生踊跃参加，满足了学生发展的需求，提升了老师能力。学校要积极挖掘教师的特长以研发实践相对应的校本课程，促进学生全面发展。

3.校本课程的开发实践离不开地域特色。地域特色是一个地域经济、文化、历史等因素有别于其他地域且形成别具一格的地域景观。在校本开发中就要因地制宜，增强学生爱家乡的情感。古浪地处河西走廊东段，悠久的丝路历史，壮烈的红色文化，多彩的民俗风情，壮美的山川秀丽，这些都为我们的校本课程开发提供了丰富的素材。【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《初中校本课程的开发与实践研究》课题立项号：GS[2018]GHB1354】

参考文献

[1]郝玉林.校本课程：《国际热点问题》的实践与反思[D].首都师范大学，2006.

[2]孔雨顺.论校本课程开发与教师专业化发展[J].《科学咨询》，2016.06.