初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索

魏晓娟

【摘    要】在新课程理念的影响下，教学上更加注重学生的自主性学习，其中最有利的应用最广泛的就是小组合作学习。它可以将学生学习英语的激情发挥地淋漓尽致，同时又培养了学生的合作意识和能力，在一定程度上调节了课堂气氛，促进了学生之间思维水平上的交流。以下是对小组合作学习方式在英语写作中的实践与探索。

【关键词】初中英语  英语写作  合作学习

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.021

在当下的社会发展更加注重合作的重要性，以往的教学方式只存在灌输，并没有进行对知识的融会贯通，所以学生学习的积极性低，同学之间更没有相互交流学习的意识和习惯，教学效果不理想。在新课改的影响下，教育者更加注重学生在课堂中的角色，提倡学生为主，教师为辅的方式。写作是一种将思想进行实际表达的活动，写作过程中不但要注意语句通顺、前后连贯，还要保证语法正确，所以它能够充分地体现一个学生的英语综合能力。英语写作的教学，更应采用小组合作学习方式来促进学生之间对于写作技巧的交流，让学生在同一个思维水平上取得进步与提高。

一、小组合作学习的优势

（一）有利于学生在合作互补中竞争学习

小组合作学习是一种多人之间共同探讨，共同学习的方式，小组中每个人的优势不同，英语上的写作技巧也不同，有利于学生之间互相学习，取长补短。在进行小组合作学习过程中，每位组员都会有一种责任感去帮助其他成员掌握教学内容，从而培养了学生们的团队合作意识。另外，结合初中生的好胜心理，在合作学习中又会出现竞争，在你追我赶的学习氛围中提高了课堂学习效率，保证了学习进度。

（二）有利于激发学生学习兴趣和热情

小组合作中学生避免了和老师直接问答产生的压力与尴尬，在一个学生与学生对话的学习空间，学生的心态会比较放松愉悦，经常出现激烈的讨论，他们不再过分关注对与错，而是很热情地将自己的意见和看法表达出来，然后由学生们自己来判断，整个过程注意力更集中效率更高，在一定程度上增加了学生的积极性，也能够充分加强学生的求知欲望和学习兴趣。

（三）有利于树立信心，培养创新思维

在小组学习中，每个同学都希望自己的观点和想法得到组员的肯定，所以在学习过程中都有很强的自尊心，在合作学习中本着互相理解的原则会使每个人的自尊心得到尊重，从而增加学生的自信心。学生的学习经验与成果得到了认可就会更有动力去努力学习。小组学习往往采取求同存异的方式，每个学生都可以分享自己的看法，其他人可以从中受到启示，增加自己的见解，在利用集体智慧的基础上丰富自己的创新思维。

二、在英语写作上采取小组合作的方式方法

（一）对不同学生进行合理分组

班级里不同的学生在学习能力上也有所不同，在进行分组学习时要充分考虑到“取长补短”的目的，对不同层次的学生实现均匀分配，避免一个小组中全是学习能力弱的学生或者全是能力比较强的学生的现象出现。教师必须对学生进行合理地分组，在保证组内学生存在成绩差的同时还要兼顾小组的整体水平，以确保小组之间的公平性。小组成员一般是四到六人，其中包括差生、优等生和中等生，这样有利于组员之间在合作中相互影响、取长补短。再安排一个能力比较好的学生担任组长，对小组任务进行安排以及对探讨结果进行总结。

（二）教师引入写作话题，引发小组进行探讨

一般在英语写作的开始都会有写作主题的引入，主要是为了激发学生的兴趣，将学生的思维更好地引到写作方向上。教师可以借助多媒体向学生展示生活现象，也可以利用图画、游戏引出写作话题。然后结合学生已经掌握的知识来增添话题内容，吸引学生注意力，引发学生思考。例如人教版八年级Unit2写作课“I’ll help clean up the city park”，教师借助PPT引出写作话題“volunteers”，抛出问题“你会在生活中通过哪些做法来体现志愿者行为？”引发学生思考。

在有了写作话题以后，教师要提出与话题有联系的关键词，比如“work”、“help”、“give”等表示动作的词语，安排小组学生围绕这些关键词进行思考和讨论，要求从与话题相关的单词、短语、思维等方面进行知识素材的摘取和积累，并以书面的形式记录下来，为接下来的写作打好基础。比如“give out some old books”、“work in an old people’s home”等与志愿有关的活动。

（三）梳理逻辑，进行初步写作

该过程主要是让学生结合教材阅读与话题相关的文本，然后摘取优秀的句子结构和写作手法，从而设计自己作文中的逻辑梗概，使作文思路清晰，上下连贯。比如常见句式“I would like to...because I’m...”以及“I could volunteer my time to...”，再运用之前积累的单词与句式，将作文的内容更丰富化，层次化。接下来就是实际写作，小组之间共同分享在以上阶段中整理的资源和方法，然后进行独立写作。在写作过程中要确保文章的通顺与上下承接。

（四）小组互评反馈

在小组互评反馈阶段，教师先统一对写作中常出现的问题进行指出，以及对正确标准的说明，然后组员之间对完成的写作作品进行检查与评价，检查是否有单词的拼写错误，语法是否使用恰当，是否脱离主题，语句是否通顺等细节问题。最后推选出优秀的作品进行小组与小组之间的竞赛。通过此种方式引起学生对自己写作的思考与升华，从而提高英语写作能力。

三、总结

小组合作学习更符合当下新课标的要求。在英语写作上也有利于充分发挥学生的自主学习性，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。在性格上有助于培养学生的团体合作和友好竞争意识，从而树立强大的自信心。

参考文献

[1]冯国威.新课程理念下初中英语写作小组合作学习的教学实践与探索[J].英语教师，2018，18（01）：83-93.

[2]魏新焕.合作学习在初中英语写作教学中的实践与思考[D].上海师范大学，2011.

[3]沈翠华.合作学习在初中英语写作教学中的应用探析[J].学周刊，2017（16）：168-169.