多样示范 创意无限

万卫东

【摘    要】“致广大而尽精微，极高明而道中庸”。完整示范在教学中不可取，我们可以采用局部示范、对比示范、趣味示范、步骤示范、创意示范……只要有利于提高教学效率，有利于提高学生的审美能力，有利于提高学生的创新能力，有利于学生的健康发展，皆可为教学用之。

【关键词】多样  示范  创意

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.021

一、趣味示范——整体感知，激趣导入

教师一上课，开门见山，对教学内容进行表演呈现，既可展示教师的高超技巧，让学生心生敬意，从而“亲其师，信其道”，激发出学生学习美术的热情;又可以让学生整体感知教学内容，有利于突破教学重难点。在教学湘版教材四年级下册《绿色呼唤》时，我把调色环节提前，一上课表演示范水彩碰色“黄+蓝=绿”，同学们看到后非常惊叹，产生了跃跃欲试的冲动，从而激发了学生的兴趣，也解决了水彩用笔、用水的技法难点。趣味示范应简短、精彩，教师的技法娴熟，干练、果断地表演出精彩作品，不必详细讲解，目的是以精彩调动学生的兴趣，同时，为后面的教学重难点服务。

二、步骤示范——分步出示，掌握方法

完整示范浪费时间，缺乏重点，如果我们课前准备好步骤图和完成图，课堂上根据学生的情况对步骤图进行补充示范，然后出示完成图，这样既突出重难点，掌握步骤方法，又节省时间，提高效率。

在教学湘版教材四年级下册《走迷宫》一课时，迷宫图的设计复杂多样，如果教师一步一步的讲解示范，必然浪费时间，而且还束缚了学生的思维。我在课前准备好五张迷宫设计步骤图，一是白纸一张，构思主题设计单线路径;第二步继续在这张纸上设计单线岔路;前两部比较简单，采用现常示范。第三步是单线变双线，只需教师示范一小部分变双线，然后出示事先准备的步骤图（三）;第四部是设置障碍，教师也只需示范一、两处障碍即可出示事先准备的步骤图（四）;第五步是添画背景，教师只要出示课前准备的完成图即可。这样，经过一边讲解示范，一边出示步骤图，学生很容易掌握重点——设计迷宫图的路径和障碍。另外，还要用多媒体展示多张不同主题背景和路径的迷宫图，以拓展学生思维，激发学生的创意。

三、局部示范——重点突出，传授技巧

美术是一门视觉艺术，美术课程具有独特的视觉性，培养学生通过一双审美的眼睛来感知艺术世界，因此运用直观形象局部示范来传递美术信息，这是美术教学中非常重要的方法。众所周知，美术教学中的许多知识、技法问题仅用语言讲述是不够的，学生难以理解和掌握，教师教学局部示范能使学生获得直观视觉信息，让学生在一目了然的情境中接受新的知识和新的技法。

在教学湘版教材四年级下册《草丛中》一课时，为了让学生理解草叶的转折，体现草叶之间的相互穿插、遮挡关系，我利用多媒体展示盆栽兰花的自然生长状态，引导学生观察、分析兰草的转折情况，兰草之间的穿插、遮挡、长短、方向等，然后通过局部示范线描兰草，讲解与示范结合，自然的物与艺术的形结合，学生便掌握了草丛的描绘方法，突破了本课重点。

四、媒体示范——视听结合，精彩纷呈

随着多媒体技术的发展，多媒体已经是课堂教学的得力帮手。在课前教师可以把示范的整个过程拍摄下来，或者直接到网上寻找视频，特别是遇到教师自己弱项时，因为美术领域种类繁多，教师不可能每一方面都很出色，此种情况便可网上寻找视频，到了示范环节，把准备好的视频播放给学生看。学生边观看，教师边讲解，有效地节省了示范时间，把更多的时间花在对学生的个体指导上。而且多媒体示范还可以通过视听结合，激发兴趣，反复播放，有效地帮助学生突破重难点，同时多媒体示范还能对一些局部细节随意放大，让学生看得更清楚。

现代教育技术的手段很多，有静态的图片幻灯，有动画形式的演示，也有视频剪辑的回放等等。教师可根据教学的内容、需要表现的方式、指导的流程、演练的模式，来选择合适的多媒体进行辅助教学，这样效果会令人满意。在教学湘版教材四年级下册《妙笔生花》活动二时，由于国画不是我的强项，我便在网上下载了蔬菜国画视频，教学时，学生边看我边讲解，学生掌握笔、墨、色的不同表现方法，尝试表现自己熟悉的蔬果，效果非常好。

五、创意示范——拓展思维，创意无限

教师的教学示范，是让学生认识、了解表现技法，激发学生创新思维，从而进行作品创作，并不是让学生摹仿、临描示范的内容。通过适时适度的示范，欣赏美术作品形式中点、线、面等要素的组合与变化，欣赏由笔触、色彩、构图等因素产生的节奏、韵律等视觉美感，讲解因技法不同而产生的美术流派及各流派的艺术风格，引导学生通过技法的表现去欣赏、领悟不同美术作品的艺术语言，拓展学生的艺术视野，激发学生的思维，引领学生创作。

教师最有价值的示范是为学生打开思路，开拓学生的思维。因此，在美术教学中的示范，教师应结合教学需要，设计创作范画，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩展成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。有不少人很担心，范画总是会让学生依样画葫芦的，其实不然，如果教师在每次创作画（包括记忆画、命题画、想象画）教学中，充分认识到“导”的重要性，在尊重学生个性的同时，能按班级学生实际水平，组织示范，用各种不同的构思启示学生，促成他们人人都有超越于范画的创意。在教学湘版教材《计划明天》活动一时，为了体现不同理想，我绘制了教具——不同的职业服装，同一个人物，换上不同的服装，他的职业身份便有了改变，还只需添加画上相应的工作环境即可。通过创意示范，同学们用绘画的方式表达自己的理想，作业精彩纷呈。

六、对比示范——因材施教，解决问题

在美术课堂中，运用作品比较的方法是非常方便适用的教学方法，具有很强的直观性，学生能直观、多角度地对不同的作品做比较和分析，便于学生认识并掌握相关的理论知识，产生深刻的印象，从而提高学生的美术素养。

对比示范可以是教师有意为之的正确示范和错误示范，也可以是根据学生的典型问题，教师进行对比示范。在教学湘版教材《静物一家》时，教师通过多媒体展示不同静物的组合，有的主题统一，有的主题不搭调，让学生比较谈感受，让学生理解静物感情主题的统一性。然后学生比較同一组静物的不同摆放，有的整齐，有的散乱，有的多样统一，让学生理解静物的统一变化、突出主体、大小、疏密、错落等构图的形式美感。根据学生的作业情况，大多数学生突出的问题，教师还可以展示问题作业进行比较示范。虽寥寥几笔，但能起到画龙点睛的作用，学生通过教师的示范与自己的作业对比，很容易找出存在的问题，进而自己动手修改调整。教师的对比示范要注意及时，不能太多，更不能直接在学生的作业上进行，可以用另外的纸，也可以借用作业本的一角，以供学生观察比较，解决问题。

教师是课堂的灵魂，是课堂教学的引导者，课堂上不应该完全放弃教师的主动权，把所有的权利交给学生去调控课堂，对于传统的双基教育不应该完全放弃，该要教师讲的知识技能不能少。教学示范有利于激励学生学习美术的兴趣，掌握美术“双基”，拓展学生美术创作的思维，实现有效教学，促进学生发展。然而，教学示范种类多样，每一节课的教学设计，应该依据教学目标、教学内容、学生特点、教师情况等因素进行综合考虑，灵活选择。只有我们牢记教学的目的——“一切为了学生的发展”，只要有效，皆可用之。

教无定法。我将不懈努力！