揭开化学的美丽面纱

周贺英

摘 要：审美教育是学生全面发展不可或缺的部分，在化学这个科目的教学中，教师要善于挖掘学科本身“不太明显”的美育因素，将知识技能的教学与美育有机地结合在一起，在提升学生学习效果的同时，培养他们对美的“嗅觉”，促进他们的全面发展。

关键词：高中化学；美育；实验

在很多人眼中，化学这门学科与生活之间还是有一段相对遥远的距离，其实不然，化学与我们的生活密不可分，我们身边所有的东西都是由化学元素构成，可以说，我们就生活在化学世界中。新课程标准明确要求发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物質变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。因此，教师在教学中除了要保证学生的学习效果外，还要注重在教学的过程中渗透审美教育，帮助学生摆脱对化学这个学科“枯燥”的刻板印象，让学生见识到化学独特的“美”，激发学生对这个学科的学习热情。化学的学习对学生的影响是源远流长的，在高中化学课堂渗透美育是相当重要的，以下是我在高中化学课堂渗透美育的心得。

一、雕琢课堂语言让学生感受化学的语言之美

化学本身就是一门概念抽象、内容复杂的学科，课堂教学活动的开展是以教师的言语为主，就算现在的多媒体技术再普及，它也只能成为教学过程中的一个“小助手”，传统的口耳相传的教学模式才是教学不可动摇的根基。对于教师的课堂语言，一是要清楚准确，详略得当，让学生感受到化学是一门严谨性很强的学科，对待化学学习一定要抱着谨慎的态度；二是要通俗易懂，由浅入深，高中化学本来就存在着一定的学习难度，教师要站在学生的角度思考问题，用比较接近学生生活的语言解释问题；三是要优美动人、富有韵律，当学生随着老师的指引探索课文，在无形当中，他们就会已学会了课本知识。例如，在解释“将pH=4的盐酸稀释10000倍，得到的溶液pH≠8”这个关键例子时，我先是运用理论的知识来解释，发现大部分同学都一脸茫然，难以消化，我就换个角度，询问学生们：“若往糖水里一直加水，糖水会变咸吗？”经我这么一启发，许多学生都露出会心的微笑，我想这就是课堂语言的魅力吧，教师的课堂语言能起到引人入胜、化难为易的教学效果，运用得当的话，对教师和学生都有很大的帮助。

二、在设置“学境”中让学生领略化学的学科之美

情境设置是教师将学生带入学习内容的惯用手法，这个教学步骤几乎在每堂新课之前都有，虽不起眼，不过它对一堂课往往能起到“定调”的作用。例如，在教学氯气这方面内容的时候，许多教师都喜欢从氯气泄漏事故或者它在世界大战期间被当作“武器”这方面内容讲起，这样学生马上就会给氯气贴上“危险、可怕、不能接触”的标签，进而就理所当然地认为化学就是这样一门风险极高的学科，对化学实验马上产生畏惧情绪。要想激励学生对化学的兴趣，首要的是让学生见识这个学科的美，所以就要设立良好的教学情境，若从氯气用来做漂白剂和消毒自来水开讲，学生马上就会产生好的印象，因为贴近生活，大部分学生在接下来的课堂都会集中注意力，探索原因。之后再告诉学生氯气的不足与危害，学生有了之前的知识做“缓冲”，便能接受它的不足之处，这是之前的教学所无法达到的成效。教师在教学中要尽量将化学美的一面展现在学生面前，一改以往学生对化学“危险、乏味”的印象，带学生认识化学是一门生机勃勃、趣味盎然的自然科学，让他们体会化学所带给我们的美的感受。

三、在着手操作中让学生体会化学的实验之美

实验现象是学生洞悉化学世界的窗口，是人类创造性的体现，所谓百闻不如一见，实验过程往往能够更加轻易地吸引学生的注意力，让他们亲眼见识物质的变化规律，与化学真正地零距离接触。例如，我在班级做钠与水的反应实验，学生对实验都抱着一种好奇的心态，几乎所有的目光都聚集在讲台上，之后“浮、熔、游、响、红”的实验现象虽有点短暂，不过还是收到了一片惊呼，学生的学习状态达到了顶点，课堂的学习氛围也是异常浓厚，在这个过程中，学生一直处于较为亢奋的状态，想象和理解能力都有很大程度的提高，学习效果也是很显著的。当学生见识到化学世界的奇妙与美丽之后，就会受到好奇心的驱使在功课上下功夫，试着解释这一奇妙的化学现象，这样怀揣着动力的学习方式正是学生所需要的。教师要尽量多让学生动手实践，让他们在缤纷的物质世界中见识化学之美，并且不断提升自己的创造能力。

四、从先驱的故事中浅尝化学的曲折之美

我们都是站在巨人的肩膀上看世界的，课本教材的内容全是化学家们不懈探究的成果，教师很有必要带学生了解化学家们极其严谨、执着的工作方式、严于律己的品质，以及他们的成就所带给人类社会的翻天覆地的变化。我在教学新知识之前，都会适当地给学生讲述一些化学史，让学生了解我国人民为世界化学史付出的辛劳与创造的功勋，“四大发明”与瓷器文明大大推动了人类文明的进程，我国古代劳动人民的智慧光辉值得我们当代人歌颂。还有国外的居里夫妇，他们终此一生就为了镭的研究，最后成功地将镭元素带给世界，不过长期的化学研究变相地减短了他们的寿命，他们与化学的故事使许多学生感动不已，让他们感受到当下学习机会的珍贵。

总而言之，美并不只是自然山川、人类社会与人文社科的囊中之物，它也广泛存在于像化学这样的高逻辑性的学科之中，只是学生容易一叶障目，不懂得用心去发现，所以教师在教学过程中要加强对学生的引导，通过课堂语言、情境创设、实验与名人事迹等方面培养学生的审美能力，让他们在紧张的学习中能够与美同行。

参考文献：

向丽霞.高中化学探究性教学之我见[J].科教文汇，2009（3）.

编辑 李琴芳