浅析新课改背景下创新高中历史课堂教学的方法

李艳飞

摘 要：随着新课程改革在广西的不断推进，广大高中历史教师通过改革自身教学模式，很大程度上培养了学生的综合素质。全面推动着素质教育事业不断向纵深发展，有效减轻了学生的学习负担，增加了学生的学习自主权，也为学生的学习提供了更为广阔的施展空间，为教师的课堂教学提供了较大空间。

关键词：新课改；高中历史；课堂；创新

历史是对人类过去重大事件的总结，是人类社会发展进程的记录，也是人类社会精神文明的传承。高中历史教学内容相对于中学历史而言，内容更加深入，对于学生的学习也增加了不少负担。因此，作为高中历史教师，要根据教学大纲的要求，对历史课堂教学活动及时进行修改和完善。

一、转变教学观念

以往的高中历史课堂教学中，教学重点是让学生了解历史事件、历史人物、理解某一时期的某些现象，从而达到让学生建立知识、能力、思想教育一体的目标。随着新课程改革的不断推进，高中历史教学观念随之发生着巨变。

1.课程目标的变化

新课标将课程的教学目标分解成“过程与方法的融合”“知识与能力的结合”及“情感态度与价值观的树立”三部分，提出了思考、总结、实践等过程性的学习方法，特别强调学习方法在高中历史课堂教学中的重要意义，提倡学生注重学习方式的转变。

2.教学思想的变化

新课程改革后，高中历史课堂教学的思想转变成了学生人生观、价值观和世界观的培养。教师更加重视对学生人文素质和科学精神的培养，将以往单一的历史教育拓展成对学生个人素质全面发展的教育手段。

二、利用新媒体技术培养学生的综合思维能力

多媒体辅助历史教学，可以有效引导学生进行自主学习，在这个教学过程中，学生经常会遇到一些疑惑，也会提出一些新问题，这就要求教師要积极发挥主导作用，借助新媒体处理教材内容，解决传统教学模式中难以解决的问题。在高中历史课堂教学中，教学运用新技术手段，让学生的学习重心从学习知识转移到学会学习的方法，从而让学生养成良好的学习方法和学习习惯，培养学生自主学习的能力、动手操作的能力以及基本的信息素养，这对教师也提出了更高的要求，教师通过课前制作上课必需的学习课件，创设让学生感兴趣的教学情境，让学生通过互助学习和研究讨论得出正确结论。

在学生的学习过程中，学生需要勤动脑、多思考，对某一历史问题进行反复研究，在此基础上，教师引导学生去发现问题、解决问题。教师在教学过程中应该明白，学生提出问题往往比解决历史问题所进行的思维活动更激烈，学生既然能提出问题，在教师的引导下解决问题也就不难了。

通过新技术的应用，教师与学生之间、学生与学生之间的交流、沟通变得更为畅通，学生也变过去的“被动式”学习为主动参与知识的生成过程，能够更加生动、直观地理解历史知识的丰富内涵，在这种课堂教学中，学生不仅学会了知识，还提高了学习能力，学会了学习方法。

三、把培养学生学习兴趣放在重中之重

新课改已经明确界定了教学活动的中心和重点，这就是以学生为中心。高中历史教师将通过激发学习的积极性和主动性，提高课堂效率。

从教育这个行业诞生至今，教师激发学生学习兴趣的方式方法很多，在新课改背景下尤其如此。笔者在课前预习时，有意识的引导学生阅读背景材料，从而让学生提前产生向历史奥秘探索的欲望；在正常的教学中，组织学生观看历史题材电影，让学生在不知不觉中领悟课本中的道理。

古语有云：“读史使人明智”。兴趣是最好的老师。每个学生都能从距离自己几百上千年的历史事件中感悟到做人做事的道理和方法，教师的教学活动将引导学生将其运用到日常生活中去。

四、改变传统单一的评价方式

教师积极的评价学生，能够对学生的心理进行刺激，从而增强学生的学习兴趣，相反，教师不当的评价，也可能对学生的学习积极性产生较大的负面影响。这就要求教师在实际教学中结合每节课的教学内容对不同学生进行不同程度的引导，对每一层次的内容，教师提出学生要达到的目标，学生每完成一个层次的教学内容，教师都要进行评价和鼓励，让学生体会成功的乐趣，增强信心，让学生带着愉悦的心情进入下一个层次学习中。笔者在自己的教学过程中，针对学生的个体差异，让不同的学生在不同的场合获得不同的成功感，对于口才好、喜欢课堂发言的学生在课堂上回答问题正确时，当众予以表扬；对写作业认真和有独立见解的学生予以高分并写出鼓励性的评语；对阅读量大、有绘画特长的学生，鼓励他们在教室内的板报上发表历史小论文、历史漫画等作品，从而增强他们的学习积极性。

教师对学生点点滴滴的成绩和进步多加鼓励和肯定，能够增强学生的学习信心，最终将这种信心持续保持在所有的学业中。

总之，高中历史教师应该根据课堂教学活动的不同，按照《普通高中历史课程标准》要求，积极探索、挖掘全新的教学模式，突出学生的主体地位，以学生为教学中心，让学生多观察、勤动脑、勤动手，从而提高学生学习的积极性和自主性，让学生在探索中获得新知识。

参考文献：

[1]陈志刚.历史课程设计的基本理论与思路[J].历史教学（中学版），2008（7）.

[2]朱光明.浅析常用中学历史教学模式的特点[J].历史教学，2001（5）.

编辑 刘瑞彬