浅议高中生地理核心素养的培养

王伟业

摘 要：高中地理核心素养主要包括：人地协调观、区域认知、综合思维及地理实践力这四大方面。主要从这四方面入手，讲了如何通过高中地理课程的学习，培养学生的地理核心素养。

关键词：高中生；地理；核心素养；培养

随着新课程改革的进一步深入推进，教育的目的由单纯培养“知识型”人才，逐步向培养“能力型、素质型、综合型”人才转变。所以，在高中地理课堂上，除了要让学生掌握一定的地理文化知识之外，更要加强学生地理核心素养的培养，让学生学会从地理学的角度，用辩证、发展、科学的眼光来观察事物，运用地理学技能解决社会生活中存在的问题，使学生能更加适应未来社会生活。

一、运用生活实例，培养学生人地协调观，使学生认识到人地协调发展的重要性

人们常说：和谐才能发展，和谐才能进步。人地协调，就是指人类和地理环境之间的和谐共存、协调发展。我们每个人都生活在一定的地理环境之中，人们的生活、工作、生产等都与我们的地理环境有着密切的联系。培养学生的人地协调观，就是要让学生认识到人类与地理环境之间和谐共处的重要性，认识到人地协调的必要性。

近年来，我国经济飞速发展，人们的生活水平普遍提高，致使人们对各种资源的需求量也日益加大。为了不断满足人们的需求，一些不加节制的乱采滥伐及不合理的土地征用行为加剧了人类对地理环境的破坏。不论是全球变暖、泥石流等问题的产生，还是我们日常生活中日渐增多的沙尘暴天气、草原沙化等问题，都与人类活动有着一定的联系。如果我们不能合理利用自然资源，保护地理环境，要想做到可持续发展是非常困难的。人们那种只图一时便利的行为和思想也非常不可取，这样做的后果只会形成一种恶性循环的模式，加剧生态的恶化，影响人类的正常生存和发展。所以，通过高中地理课程的学习，培养学生的人地协调观，加强学生环保意识，鼓励学生从自身做起，从身边的小事做起，为保护资源和改善我们赖以生存的地理环境尽一份力，做一点贡献。

二、巧用多媒体培养学生的区域认知能力

区域，简单来讲就是对地表进行划分、界定而形成的一块块不同的地域。区域性是地理学显著的特点之一。不同的区域存在着不同的区域特征、不同的区域人地关系。培养学生的区域认知能力，就是要培养学生在掌握了一定的地理知识之后，能对不同的区域特点、区域差异、区域成因及其中存在的问题及现象进行分析、解释、预测等的一系列相关能力。

在我国辽阔的土地上，有盆地，如四川盆地；有高原，如青藏高原；而对这些不同区域内呈现出的不同地形，学生一定很想知道它们是如何形成的。面对学生的疑问，教师可以运用多媒体生动形象的演示功能，为学生呈现或模拟演示板块挤压碰撞，而形成地势高耸的区域性特征的过程，使学生形成一定的区域分析、解释能力。另外，教师还可以引导学生挖掘不同区域中不同的建筑特色：如北京的四合院，特别是福建的土楼，就是依据当地的地理环境，充分利用当地的生土、木材、鹅卵石等天然建筑资源而建造起来的。这里，教师也可以发挥多媒体的优势，为学生多展示一些具有地域特色、人文特點的影像或图片，加深学生区域认知能力的培养。

三、运用多种教学方式，培养学生的综合思维能力

在高中地理课程中培养学生的综合思维能力，就是要培养学生多角度、全面地、辩证地、系统地分析地理事物和现象，能认识到它们之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并能在一定程度上解释这些现象发生、发展和演化的过程的能力，同时，也使学生具备科学的、发展的、联系的、探索性的思维品质和学习能力。首先，教师要转变陈旧的教学方式，从单纯的对地理知识的建构和对习题讲解中走出来，多设置一些能对学生进行思维训练和能力培养的教学活动和教学内容，不断激发学生的学习兴趣和创新性思维。其次，培养学生阅读地图的习惯，提升学生阅读地图的能力。通过阅读地图承载的丰富有效信息，开拓学生的思维空间，促进学生的直觉思维。最后，多运用交流、讨论式的教学模式，使学生间不同的思维火花互相进行碰撞，使学生彼此间发现自己的不足和别人思维中的闪光点，进行不断自我补充和完善，形成更加全面地分析、思考问题的能力。

四、从生活实际入手，培养学生的地理实践力

实践就是要实地践行。地理实践力就是要走出课堂，使学生能在地理户外考察活动中具备观察地理环境、社会调查等活动的能力和品质。培养学生的地理实践能力，首先要培养学生对地理探究实践活动的兴趣，让学生认识到进行地理实践活动对人们生活、生产和社会持续发展的意义。我们都生存在某个相对固定的环境当中，四周的地理环境是我们在生存发展过程中最亲密的“伴侣”。特别是“水资源”，它与我们每个人的关系都尤为密切。在学习“水资源”这一节时，教师可以让每位学生充当“调查员”的角色，对平常各自家里我们司空见惯的饮用水的来源或家里的用水情况等进行“调查”，并根据调查发现的问题制订用水计划等。通过在身边生活中开展的实际小调查，逐步过渡至社会实践活动中，比如：对当地水污染等地理环境开展调查，培养学生的地理实践能力，深入理解开展实践活动的意义，使学生更加关注地理环境，激发学生的环保意识、节能意识。

高中生地理核心素养的培养需要学生进行不断的学习和完善。作为教师，我们任重而道远。

参考文献：

王向东，袁孝亭.地理素养的核心构成和主要特点[J].课程·教材·教法，2010（24）：65.

编辑 李琴芳