基于大数据的高职院校“双创”工作模式探讨

张永 卫敏艳 吕品

【摘 要】当前我国已经进入大数据时代，我国的高等教育也应当随之进行相应的工作改革。目前，我国全面推进“大众创业，万众创新”，如何在这个背景之下，促使我国高职院校的学生符合当前社会发展的规律，帮助大学生利用互联网思维，提升其创新创业能力，找到适合展示其才华的平台，促进其发展等，成为当下高校所面临的重要问题。文章基于这种情况，对利用大数据思维帮助高职院校提升其“双创”工作的能力，改革工作模式进行相应的探讨。

【关键词】大数据；高职院校；双创；工作模式

【中图分类号】G711 【文献标识码】 【文章编号】1674-0688（2018）02-0201-02

当下，全球已经进入信息化时代，随着我国互联网科技的不断发展，大数据、云计算不断向前推进，并在社会生活当中得到了广泛的应用。促进我国高职院校的“双创”教育，增进我国“双创”教育与大数据的融合，从而提升我国大学生的创新创业能力，并进一步激发我国大学生的“双创”热潮，大数据起到了相当重要的作用。

1 我国高校创新创业教育工作的发展现状

1.1 高校创新创业教育资源的缺失

对于高职院校来说，帮助学生发掘其身上的实践操作的潜力，并引导其能动性与创造性，培养其创新创造意识，是当下高职院校对学生进行“双创”教育的主要方式。但是，从目前的现状来看，高职院校在对学生进行实践性教学的过程当中，常常会因为创新创业教育资源的缺失而失去自主性。比如，高校的教师队伍是高校对学生进行创新创业教育工作的重要环节，是帮助学生发挥其主观能动性的最重要方式，但是对我国高校尤其是高职院校来说，引进高素质教师构建创新创业教育工作模式，已经成为它们最大的短板。因为，高校在引进人才的机制上存在着一定的问题。传统上，我国高校在引进人才的机制上仍旧以学术型人才为主，没有自主引进实践型人才的意识，因而在教育资源层面上就很难满足对学生开展创新创业教育的要求，学生也无法发挥其创新创业的意识，从而也无法真正走入实践。

1.2 高校创新创业教育观念的落后

诚然，当前高校在对学生进行培养的时候都意识到了当今社会对于人才的要求，并且為了适应社会对人才的要求，都对学生进行了相应的实践性教育，但我国依旧有一些高等院校培养人才的理念相对滞后，这也是造成我国高校创新创业工作一直无法深入开展的一个重要原因。虽然当前很多院校，尤其是以应用型教育为主的高等职业院校已经把创新创业的人才培养模式作为其人才培养的理念，但是这种理念常常以功利性存在，忽略了创新创业理念的本质是为了培养大学生的综合素质和内在素养、激发学生创新创业的意识，帮助学生形成创新性思维，完善其个人的发展。不少高校基于功利目的，对学生只进行就业层面的培养，抑或是简单的创业培训，并没有真正地将创新创业的理念吃透，并将之融入自身的教育工作模式当中，因而让学生一直处于混沌不清的状态，使创新创业的工作成为空谈。

2 大数据驱动高职院校“双创”教育实践变革的意义

2.1 为高职院校的教育改革提供动力

由于我国对高等教育不断地进行改革，高校不断扩大的招生规模使我国当代高校在校大学生的数量非常巨大，每天学生通过网络进行的各项行为都会产生巨大的数据量。高校通过对这些庞大的数据进行分析就能够发掘出学生的行为、爱好、偏好等方面的不同。大数据模式的构建有利于帮助高职院校采集学生们的志愿，完成对学生不同模式的构建，了解学生们的需求与特点，为高职院校的“双创”教育提供可供实践的个性化培养方案，从而提升高校“双创”教育的实践效果。同时，由于大数据的共享性，高职院校能够迅速掌握当下社会上创新创业的热点与动态，并据此做出相应的反应，积极采取行动，变被动为主动，从而增强高职院校学生创新创业教育时间的针对性，提高准确率。

2.2 为高职院校的教育改革提供依据

数据收集与整理是高校“双创”教育工作的重要内容，应用大数据可显著提高这项工作的效率。教师可以建立科学合理的调查问卷体系，并通过网络平台的应用将此公开，这样可以提升数据样本的覆盖范围。同时，加大对问卷体系的宣传与推广，在一定时间内广泛收集与大学生“双创”教育相关的内容，随后及时对收集的有效信息进行整理分析。这样能够帮助高校的指导教师与大学生了解到各自在“双创”教育工作当中存在的不足，从而不断完善与调整教育实践工作的方案，促进大学生“双创”素养的提升与完善。

2.3 为高职院校的教育实践变革严控质量

高职院校的“双创”教育是一项科学而系统工程，而大数据的特性能够为其提供更为多样和准确的样本，并对其进行研究，从而发现“双创”教育信息与内容的实际关联性，并找到数据背后隐藏的实际教育功率，使高职院校的“双创”教育在教育实践层面更细化、合理、可行，并提高其本身的可操作性。同时，大数据还能够为我们及时更新与反馈信息，在实践的过程中进行动态监控与反馈，从中发现问题，未雨绸缪，保证“双创”教育的工作质量。

3 大数据背景下高职院校“双创”工作模式的实践途径

3.1 注重利用网络平台，培养学生创业意识

当前，网络已经是当代大学生获取信息与知识、进行自主学习的一个重要途径，是大学生日常生活当中不可或缺的重要组成部分。大数据作为一种信息时代的重要工具，不仅是信息时代的一个重要特点。目前，从当代大学生在高校当中的个体发展情况来看，利用大数据能够了解高校大学生的心理诉求、行为偏好、兴趣爱好，对这些数据进行深入地分析，可促进培养高校大学生的创业意识。网络是大学生日常使用的一个重要平台，高校教师应对大学生进行系统及科学的引导，帮助他们正确利用网络获取相关的信息与知识，同时利用网络的优势，充分培养学生的创业意识。

3.2 推行个性自主的创业教育

成长背景、家庭环境的不同，造成每个学生在个性、气质甚至在思维方式上都存在着非常明显的差异。因此，这就要求高校能够对大学生“因材施教”，在“双创”教育方面尤其如此。学校需要将学生的兴趣、潜力、偏好、优势及学生在创业上的愿望和需求等方面都结合起来，有针对性地对学生进行“双创”教育。大数据的背景能够给“双创”教育带来数据上的支持，促进教育个性化的实现。学校能够根据学生在图书馆、网站等方面的借阅、浏览记录，对学生的需求及信息进行分析，并可以从整体上对“双创”教育的课程进行相应的评估，及时对课程进行完善与调整，从而保证“双创”教育的实效性。同时，学校还可以利用互联网大数据平台模拟创业实践活动，锻炼学生的创新创业能力。

3.3 提高教师的大数据教学能力

高校的师资队伍是学校构建“双创”工作的重要组成部分，因此高校应该努力培养师资队伍，对现有教师进行相关的培训。另外，教师也应当主动进行一定的能力方面的提升。教师要主动增强自己的大数据意识，除却自己的本专业，还要了解互联网大数据。高校应该帮助教师进行相关的培训，引进专业领域、具备相关经验的人士，构建一支高水平的师资队伍，从而对大学生的创新创业技能进行真正的有实效性的指导。教师还应当积极利用互联网形式，和学生进行良好的互动，利用互联网搭建各种社区等服务载体，让学生既能够通过互联网进行相关的学习，还能够进行互动互助。

3.4 改革职业教育教学模式

高职院校要帮助学生摆脱思维的束缚，从而使学生在创新能力方面得到最大的发展。高职教育很多时候依然带有传统教育的模式，受到很大的框架性的影响，而大数据的出现能够促进高职院校改革其教育模式，利用大数据分析学生在学习方面的倾向，为课程的改革增添了新的血液。利用大数据对课程及教学进行改革，能帮助学生改掉其厌学情绪，提升其学习的实效性。因此，大数据的加入，使高职院校在“双创”教育学生的过程中，不断出现新的教学方式与课程内容，从而使得教学内容更具有先进性，也正是因此，在高职院校中，网络教学成为一种独特而普遍的教学模式，不仅帮助学生进行自主学习，而且使高职院校的“因材施教”得以落地。

3.5 发挥优化资源的助推作用

利用大数据进行教育，可以不断地对教育教学的对象进行相应的偏好分析，大数据的不断更新迭代，并综合人工智能技术、云技术及教育当中的专家和相应领域的佼佼者，能够为高职院校的学生提供更为精准的服务与学习，并在教学的过程中发挥监督与跟踪的作用，成为一个系统的工作分析流程。大数据分析技术能够使高校的管理系统以智能化和信息化的技术手段，减轻教师的工作量，并将学生数据信息，如学习成绩、读书爱好及网络浏览偏好等提供给教师，方便教师对学生进行了解，综合优化其教学课程，指导学生的学习、监督能力，从而促进教育资源的优化配置。

参 考 文 献

[1]徐敏.高职院校贫困生创业教育存在的问题及对策研究[J].西部素质教育，2017，3（22）：214-215.

[2]郑杰.基于“双创”人才培养的“互联网+教育”模式下高职院校产学研改革研究[J].教育现代化，2017，4（27）：9-10.

[3]郭飞军.“互联网+”双创教育对高职计算机专业人才培养的启示[J].職教论坛，2017（14）：51-55.