半亩方田一鉴开天光云影共徘徊

文青青

历史复习繁琐枯燥，怎样让学生既收获知识，又学得轻松，是我一直努力的方向。

一、笑语欢声促高效的课堂氛围

成功的课堂应该有笑声。《中庸》语云，好学近乎知。子曰，知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。孔子不仅主张乐学，而且也实践了其乐学教育思想。[1]课堂中的笑声，是师生关系融洽、默契的外在体现，也是教育智慧的升华。教者，效也，上所施，下所效。师生相伴而行，学生对老师，亲其师，效其行，听其言，信其道。师生关系融洽，对学习效果提高的意义不言而喻。

心理学研究表明，面对面的交流中，语言因素对交流效果的影响占35%，而非语言因素占到65%。所以教师在课堂中除了要充分运用语言外，更要善于运用语音语调和面部表情等因素，让学生在欢快的氛围中接受知识。[2]让学生善于学习，乐于学习，主动学习，是好好学习的第一个关键步骤。

二、读史习文乐陶陶的课堂分享

师生一起，读史习文，增强历史学习的兴趣和氛围。利用课堂中一些零碎的小时间，我们一起讨论感兴趣的历史话题，一起动笔习作，或尝试用很短的时间，写一些简短精美的警句。

我们一起讨论什么是革命，学生的作品很出色：

革命是拼得一身真胆气，敢叫日月换新天！革命是打破个人崇拜，是撕破虚伪分子的面具，是推翻落后的社会制度，是将理想奉献于社会！革命是，为了梦想，拼尽最后一滴血；为了明天，绽放生命的辉煌。革命就是乘风破浪，历经心酸，以惊世卓群之志，破千年不变之法，成天地之伟业，立万事世之太平。

我们一起为感动历史人物写颁奖词，比如在学习了《儒家文化创始人孔子》一课后，学生为为孔子书写颁奖词：

千年传承，一代宗师；万世弟子，光耀华夏；壮我中华，雄腾世界。少年向学，一生奔波志难酬；杏林讲学，三千弟子终成才；后人著书，万世师表传千古。

千载风雨兴衰，他，依旧在时代的洪流中屹立不倒。他不言，世界却早已桃李遍布；他不语，世界却依旧如沐春风。万世师表，是康熙对他的尊崇；生民未有是雍正对他的颂扬。一个平凡却不平庸的老人，一位昂揚却不张扬的圣人，以识育人，以德服人，以仁化人，以情动人，耗尽年华，致力于天下大同，他是中华文化的符号，是我们万世景仰的巨人孔子。……

诗词歌赋尽显雅士风度，语段篇章正是中华文明。课堂中的点滴拾遗，稍加整理就是一篇好文，为孩子们点赞！

三、平淡新奇总新潮的教学设计

在最寻常的二轮复习中，别开生面，寻找新意，在讨论中升华思想，激荡学生的心灵。

如第六讲《改革开放以来的中国：1978-至今》在梳理完核心史实和阶段特征后，我要学生设想，如果你是一个画家，一个记者、一个作家、一个歌唱家，你将怎样分别表达自己对这一时期中国的理解，学生受到启发，打开了思路，纷纷谈自己的想法，课堂气氛很热烈。

最后我们一起用一些略带文艺色彩的核心词，表达自己对新时期的感受，如：

实现中国梦的康庄大道；厉害了，word国；崛起的雄狮；传奇中国；走进新时代；中国特色，特色中国；龙腾万里；大圣归来；大鹏一日乘风起，扶摇直上九万里等等。

对历史的喜爱之情，对祖国的赞美之情，由内而外，油然而生。历史不仅是过去，历史更是昨天对今天的深刻启发，一切历史都是当代史，以人为镜，可以正衣冠，以史为鉴，可以明得失。

四、源头活水清如许的教学情境

2017年综合科考试结束后，有学生兴奋地冲我嚷嚷：“老师，42题我们上课做过，还一起讨论过。”

课堂上我们讨论的是17-18世纪中西重大事件。我首先要求学生合上书，拿出纸笔，列出17-18世纪中外历史上的十件大事，然后要他们说一说为什么选取这些事件，再要求他们自己择取2-3个重大相关事件，联成主题，阐述成文。

这样做一方面检验了学生对基础核心史实的掌握程度，另一方面自己动手，梳理事件，联成主题，强化了学生对知识的再利用，再整合，再加工，他们做得兴味盎然，乐此不疲。

之后，我再细化了做这类题的具体方法，并点评了学生的精彩作品和典型错误。我们整整花了一节课时间，来玩这个“小游戏”。难怪在考场中，在文综考试时间紧，任务重，压力大的情况下，遇到这道题，孩子们会倍觉欣喜，倍感亲切。

邹韬奋曾说，水到渠成，左右逢源，都是有了充分准备以后的亲切写真。此言再贴切不过。高考题未必能猜中、押中，但考场中我们需要的是这份亲切写真，需要的是这份水到渠成、左右逢源的自信心与成就感。

“半亩方田一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”[3] 南宋理学名家朱熹的这首《读书有感》正好形象表达了我日常教学中与学生共度共乐，共同探索成长的点滴收获。

五、教学相长日月长的教学感悟

《学记》云：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也。虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”[4]

我国近代著名教育家陶行知先生说：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”，“先生没有进步，学生就难有进步。一个不长进的人不配教人，后生可畏不是一句客气话，而是一位教师受了大众的蓬蓬勃勃的长进的压迫之后，对于自己及一切教师提的警告。”[5]

比如在看到2017年全国1卷第41题考法国大革命时期和国民党一大《宣言》中的民族主义时，我看到了自己与出题专家的差距，明白自己在热点知识梳理和挖掘方面还有待提高。它时刻提醒我，怎样稳中求变，严中求细，怎样在备课授课，读书为文的过程中不断突破，不断深化，怎样不断去提高自己的专业素养。

六、感心动耳惜别离的师生情谊

2017届最后一节课，教师里出奇的安静，一张张清澈的脸庞，一双双求知若渴的眼睛……这节课快结束时，学生们不约而同地站起，用歌声表达对老师的感谢，对高中三年求学生涯的不舍……单纯美丽的师生情，孜孜不倦的求知路，校园生活如此美好。

魏文帝曹丕在《善哉行·有美一人》中写道：“有美一人，婉如清扬。妍姿巧笑，和媚心肠。知音识曲，善为乐方。哀弦微妙，清气含芳。流郑激楚，度宫中商。感心动耳，绮丽难忘。”[6]

教育，讲坛，和孩子们在一起的求学时光，就是我心中的“美人”，愿以青春相伴，以余生相托，心系学生，与书相伴，传递知识，耕耘教育，不息奋斗，不懈求索。

感谢，有幸，能做这样一个小小的教书匠。

【注释】

曹叔亮：《乐学教育：核心内涵、价值旨归及实践矛盾》，《教育理论与实践》2015年第20期

徐文、司建洛：《教师课堂非语言行为综述》，《科教导刊》2013年9月中旬刊。

转引自郑闰、张兵：《朱熹穷理三清山》，《复旦学报》2000年第1期。

李绪坤：《学记解读》，济南：齐鲁书社，2008年，第21页。

陶行知：《陶行知文集》，南京：江苏教育出版社，2008年，第14页。

魏宏灿：《曹丕集校注》，合肥：安徽大学出版社，2009年，第23页。