浅谈小学班主任管理工作的教育艺术

黄凤湾

摘 要：小学阶段是一个学生的学习生涯的启蒙阶段，而在这个过程中班主又扮演着非常重要的作用。作为小学班主任对学生的管理要充分的发挥学生的主观能动性，使学生在严管中学到知识，在“松治中培养发散思维和创新能力。

关键词：小学生；班主任；管理；艺术

小学阶段是一个学生的学习生涯的启蒙阶段，而在这个过程中班主又扮演着非常重要的作用。班主任工作本身就是一项非常锁碎而又需要极大耐心的工作，尤其是对于小学生而言，由于其处于幼年阶段无论是思维能力还是行为动作都具有很大的跳跃性甚至在生活自理能力方面都会有所欠缺，因此小學班主任既要扮演严师的角色，又要扮演慈母的角色。然而正是因为小学生的思维尚不健全，所以对小学生的教育和管理就更加的艰巨。在学生的启蒙生涯中小学班主任在他们身体成长、生活学习习惯培养、情操陶冶等方面起着举足轻重的作用。因此当好小学班主任不仅是一门技术，更是一门艺术。

一、小学班主任管理中常见的问题

1、管理意识淡薄

小学生因为思维尚不成熟很多的行为动作还不能完全自主控制，所以模仿就成为了小学生的一个最为主要的特点。但是目前来看很多小学班主任对这一点认识的却并不是很清楚，所以在履行班主任职责时并不能按照学生的特点去因才施教，因人管理。尤其是长期以来在应试教育的影响之下，老师一味的只是注重学生的考试成绩，去很少去分析学生为什么会养成先有的学习习惯，究其原因，主要就是因为作为班主任其对于班主任应该具备的管理素质并没有清晰的认识，因此在小学生的学习生涯启蒙阶段并没有给学生很好的引导。即便是有些小学班主任对学生尝试进行全面的管理，但是管理的科学性、严谨性还有待提升，而所有管理问题的背后是班主任作作为管理者服务意识与责任意识的缺失。

2、管理方式不当

虽然现阶段国家已经对教育进行深层次改革，虽然教育的理念已经向着素质化迈进，但是传统的教育理念仍然影响着老师和学生，这也就造成很多小学班主任在学生管理上仍然沿用传统的“严师出高徒”管理模式，对学生以控制和约束为主。而这种管理学生的方式无论是从学生学习习惯的养成，还是思维能力的培养都存在着很大的弊端。之所以现如今严管模式不能适应现代小学生的管理，是因为现如今的学生绝大多数都是集万千宠爱于一身的独身子女，一味的严肃管理使得学生的心理负担增加，再加上小学生在心理调节上尚不能完全自我调节，所以容易造成心理等问题而影响学生的学习习惯，方法的培养。而且严管方式的背后就是整齐划一式的管理，这样虽然减轻了老师的管理负担，但是却严重阻碍了学生创新能力和创新思维培养。

3、管理能力欠缺

管理能力是一个较为宽泛的范畴，包含诸多方面，其与管理意识的获取与管理方式的应用有直接关系，在一定程度也反映了班主任管理行为的科学性与规范性。班主任管理的是一个群体而不是一个学生。然而现实中却是小学班主任的管理方式往往是把一群学生当成一个学生来统一化管理，但是人各有志学生之间的差异性是实实在在存在的，如果忽略了学生之间的差异性，那么管理上自然就不能通体考虑。老师不能对学生的个性化需求或实际具备的条件进行深入的了解，那么在管理中自然就不能得心应手，久而久之自然也就影响了老师管理能力的提升。

二、小学班主任管理教育艺术提升策略

小学班主任对学生的管理教育是一项长期细致的工作，在素质教育理念的倡之下，面对新时代的学生我认为应该从以下几个方面来提升班主任的管理能力。

1、倾听艺术

管理并不是单向的而是需要管理者与被管理者之间以沟通为基础，而要想沟通首先是要将双方的身份置于平等的地位。对于小学班主任而言虽然管理的是一群思维不成熟的学生，但管理过程中却并能因为自己年长经验丰富而一味的去灌输自己的思想，而不顾学生的想法，古之圣人孔子尚都能认真聆听两小儿辩日而认真思考，作为现代的老师为何不去给学生一个说话的机会呢？所以小学班主任在管理学生的过程中要注重与学生之间的沟通，特别是要学会去聆听学生的想法，而不是因为学生年幼而去否定他们的想法，不仅如此，老师还应该大加鼓励学生将自己的想法想老师说出来，也许在看似幼稚的言语背后却能开阔老师的管理思路。

2、观察艺术

班级是一个集体而在这个集体中则包含了很多不同类型的学生，他们在日常的学习中会表现出不同的行为特征、学习习惯、个性性格，班主任要想管理好这个集体，就必须对学生进行认真细致的观察，在了解每一个学生之后有针对性的制定管理计划和选择管理方法。之所以去观察、了解每一个学生是因为一旦学生在生活或学习上有困难的时候会老师能够及时给予精准的帮助，正如《小学班主任》一书中所说的：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己学生

3、谈话艺术

虽然老师是知识的授教者，但这并不影响老师和学生之间的沟通对话，正如韩愈在《师说》中所说的弟子不必不如师，师不必贤于弟子。与学生谈话是老师教育管理学生的基本方法之一，也是班主任所必须具备的一项基本功。学生沟通谈话过程中老师应该尽可能的忘却自己老师的身份，不能试图用自己的观点去说服学生，更不能向学生强加自己的认知。只有将沟通的双方置于平等的地位老师才能听到学生的心理话，也才能把握学生的思想动态。

4、管理艺术

陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。虽然在成人看来小学生有太多需要管的地方，然而事必躬亲，无所不管不是老师的职责，更不是教管理的内容。作为班主任在管理学生上要有一定方法，掌握“严”与“宽”的尺度，要严格但是不能压制学生发散思维能力培养，要宽松却不能因此而放纵学生为所欲为，所以班主任管理工作是一门艺术。

时代的发展使得教学模式和教育理念已经发生了根本性的变化，现如今老师对于学生的管理和教育与传统的教学模式已经大不相同，作为小学班主任对学生的管理也不能再是“一言堂”，而是要突出学生的主体地位，在正确的教育方向前提之下充分的发挥学生的主观能动性，使学生在严管中学到知识，在“松治中培养发散思维和创新能力。

参考文献

[1]潘丽.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].读与写（教育教学刊），2018（04）.

[2]单体秀.小学班主任如何有效进行班级管理[J].教育现代化，2018，5（08）.

[3]张琳琳.试论小学班主任管理的语言艺术[J].学周刊，2018（07）.

（作者单位：田东县作登瑶族乡大板希望学校）