绍兴文理学院体育专业学生教师资格证考试调查研究

摘 要：采用文献资料法、访谈法、数据整理法，对绍兴文理学院体育学院体育专业大学生的教师资格证考试的备考情况、考试情况、面临问题的现状进行分析。结果为：绍兴文理学院体育学院体育专业学生在教师资格证的备考上处于迷茫不知所措的状态，特别是运动训练专业，有绝大部分学生备考时间短而不充分，也无从下手，因而考试结果不佳，根据访谈和数据整理，得出有可能是出于专业限制导致体育专业学生笔试能力差，也跟学院重视程度和个人重视程度相关，据此提出相关建议与对策。

关键词：教师资格证考试；体育专业；对策

前言

根据教育部教师资格证考试文件精神，从2012年起启动全国中小学和幼儿园教师资格证改革试点工作，试点工作启动后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。国内相关研究指出影响师范生教师资格证获得的原因有很多，笔试重应试，轻能力；教学能力测试中考官专业性不强；资格考试内容和专业课程关联度小，学生迷茫；考试前的理论培训没有落实。那么在“国考”背景下，大学生的教师资格证获取情况如何呢，针对这些问题学校的教学法课程应进行怎样变革，才能帮助大学生的教师资格证考试的顺利通过。

1 教师资格证考试的考核内容

教师资格证考试分为两种笔试和面试，只有通过笔试才能有机会进入面试。笔试面试都通过了，才有机会拿到教师资格证。那么教师资格考试笔试和面试主要考核哪些内容呢。随着教学改革的不断深入，考试科目由原来的统一考”两学”改变为幼儿教师资格考《综合素质》和《保教育知识与能力》，小学教师资格考《综合素质》和《教育教学与能力》，中学增加一个分别考《综合素质》、《教育教学与能力》和《学科知识与教学能力》同时，考试形式实行机考、笔试和面试相结合。教师资格考试面试主要考核内容面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行。主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

2 备考情况

2.1调查显示：绍兴文理学院体育专业大学生针对教师资格证考试的备考方法中：自学看书的占44.1%，刷题目的占35.3%，看视频学习的占14.7%，报培训班的为0，其他方法的占5.9；

2.2调查显示：绍兴文理学院体育专业大学生针对教师资格证考试的备考时间是：备考时间在一年以上的学生占2.9%，一年以下半年以上的学生占10.3%，半年以上三个月以上的学生占23.5%，三个月以下一个月以上的学生占36.8%，一个月以下的学生占19.1%，无备考的学生占7.4%。

2.3调查显示：绍兴文理学院体育专业大学生每天学习的时间分布如下：习惯在早晨学习的学生占17.6%，习惯在白天学习的学生占38.2%，所占比例最大，习惯在晚上学习的学生占26.5%，对于学习的时间段随机的学生占17.6%，随机和习惯在早晨学习的学生所占的比重相同。

2.4调查显示：绍兴文理学院体育专业学生面试备考情况如下：咨询学院老师的学生所占比重为11.8%，报培训班的学生为0%，看视频自学的学生占14.7%，什么都没有准备的学生占8.8%。可见，在参加面试的学生中通过看视频自学来进行面试备考的学生所占比重最大。

3 考试情况

3.1调查显示：绍興文理学院体育专业大学生第一次笔试考试结果三门全过的学生占35.3%，过了两门的学生占29.4%，过了一门的学生占32.4%，三门都没过的占1.5%。

3.2调查显示：绍兴理学院体育专业大学生教师资格证笔试考试结果中，教育知识与能力的通过率为58.9%，综合素质的通过率为47%，体育学科知识与能力的通过率为98%。

3.3调查显示：绍兴文理学院体育专业学生面试的通过率为100%，相当高。

通过分析调查数据不难发现，绍兴文理学院体育专业学生教师资格考试一次通过率不高，基础文化知识通过率低，但体育专业知识和能力通过率高，面试通过率高。

4 面临的问题

4.1调查显示：绍兴文理学院体育专业学生考试结果原因分析中，备考不充分的学生占40.9%，考试技巧不当的学生占11.8%，考试时间不够的学生占14.7%，认为学院没有给予相应指导的学生占11.8%。可见，考试不通过的最主要原因还是出于主观原因不够努力，准备不够充分，所占的比例最大。

4.2调查显示：绍兴文理学院体育专业学生参加教师资格证考试所面临的问题有如下：其中备考迷茫的学生占19.1%，文化基础差的学生占29.4%，题目练习的少的学生占26.5%，备考与考试的内容不相符的学生占17.6%，其他的占7.4%，学院课程与考试内容衔接不密切的占27.9%。可见，体育专业学生教师资格证考诗面临的最大的问题就是文化基础差，我们应该针对文化基础差的问题加大改善力度。

5 结论与建议

绍兴文理学院体育专业的学生参加教师资格证考试所面临的问题主要如下：轻笔试重应试，轻能力、教学能力测试中考官专业性不强、资格考试内容和专业课程关联度小，学生迷茫、考试前的理论培训没有落实，备考不充分、文化基础差、题目练习的少等。针对已上情况，首先学院要加强学生的思想教育，让学生从思想上提高对教师资格证的重视，；其次学院老师还应该针对教师资格证的改革进行相对应的课程改革，增强课程与考试内容的密切性；采用微格教学，加强师范生技能训练，师生在进行微格教学过程中可以通过观摩微格教学录像、撰写教案、进行微格教学实践、反馈和评价等环节来提高师范生技能训练。

参考文献

[1]董美英，董龙祥.美国的职前教师资格考试体系及其启示[J].教育探索，2008，（5）

[2]荆婷婷.基础教育阶段教师资格制度的现状研究[D]：[硕士学位论文].武汉：华中科技大学，2013，（1）

[3]赵建军.师范院校应对体育专科生小学教师资格考试的策略[J].体育师友，2014，（4）

作者简介：

张洁丹（1992-），女，汉族，绍兴文理学院，本科，学士，职称：助教，运动训练专业，研究方向：体育运动。