高校地理教学存在的问题及其转型策略

周玉华

摘 要：地理是一门关于自然科学的学科，因为受传统教学观念的影响，我国高校很少注重对地理知识的学习，这不利于地理教学质量的提高，也不利于我国优秀地理人才的培养。将创新精神运用其中，创造新的教学方式，构建提升学生地理素养的良好途径。

关键词：高校地理；教学；转型策略

我国高校的地理教学地理教学存在着理论与实践脱节、课程内容不合理等一系列问题，然而，面对日新月异的新技术和以前就存在的问题，高校的地理教学必须做出改变，通过完善并优化教材、改变教学方式等手段让这门对资源、人口等问题息息相关的重要学科顺应社会经济的发展，高校地理教学的改革也是为了让高校培养出来的人才更加适应时代的需求。

1 高校地理教学方法中存在的问题

1.1课堂教学方式单一

由于传统教学观念根深蒂固，众多高校仍继续采用“填鸭式”的单一教学方法，在整个地理课堂上，教师仍然是占于主导地位的表演者，学生是被动的参观者，忽视学生的主体地位，且在高校中普遍存在“上课玩手机、下课不摸书、考前背重点、考后格式化”的现象，严重影响地理教学质量的提高。

1.2地理教材建设滞后

各高校所采用的地理教材、教材计划、教材大纲都是由国家教委统一制订，教师完全遵循国家制定的标准，不对其进行灵活的应用，致使地理教师的思维受到局限，不能做到因材施教。同时，大学生的思维非常活跃，容易接受新事物，一些学生所掌握的知识相对比较超前，然而高校教材建设比较滞后，更新速度慢，教材理论和数据陈旧，缺乏科技高速发展气息，很难激发起学生的学习兴趣，并制约学生地理专业知识视野的拓展。

1.3实践课程薄弱，重知识轻能力的倾向严重

新课程的改革，强调理论的价值在于运用实践。长期以来，“重理论、轻实践”是高校地理教学中会普遍存在的问题之一。各高校侧重对理论知识的教学，忽视地理课堂上实践课程的设置，即使有些高校设置了实践课程，但由于其形式单一（例如参观、游览），缺少开放、灵活的课堂和教材，以及缺乏必要物质保障和人力支持，致使地理实践教学不易开展且实践环节薄弱。

1.4实践课程薄弱，重知识轻能力的倾向严重

新课程的改革，强调理论的价值在于运用实践。长期以来，“重理论、轻实践”是高校地理教学中会普遍存在的问题之一。各高校侧重对理论知识的教学，忽视地理课堂上实践课程的设置，即使有些高校设置了实践课程，但由于其形式单一（例如参观、游览），缺少开放、灵活的课堂和教材，以及缺乏必要物质保障和人力支持，致使地理实践教学不易开展且实践环节薄弱。

2 深化现代地理教学方法的举措

2.1建立当代地理教学理念，转变地理教学思维

在新的高等教育环境下，务必建立紧随时代潮流的教学理念，在地理教学中，进一步明晰教师为辅学生为主的理念。首先，要创建新的教学模式，充分发挥教师自身的引导作用，提高课堂自主能力的过程中。其次，要在教师与学生之间努力构建平等、开放的交流渠道，营造一种相对自由的学习氛围。再次，高校教师须通过全面了解学生的心智发展特征，顺应其发展规律，采用教学与研究相结合的方式，促进学生全面发展。

2.2教学辅助工具的应用

信息技术的快速发展，使得网络、远程教育和计算机辅助教学等现代教育技术，如“互联网+”、MOOC、微课、翻转课堂和微格教学等快速推广。新技术的出现和应用对教学方法提出了更高的要求，同时地理学作为一门应用型的综合性学科，涉及到政治、经济、文化、社会等多方面的知识，内容相对抽象，学生理解有一定难度，这将直接影响学生的学习兴趣的形成。若采用教学辅助工具创设情境，打造立体动态的地理空间及地理环境，将抽象的知识更加形象化，让学生从听觉、视觉等多种感官感知、理解知识，不仅可以提高教师的授课质量，激发他们的求知欲，而且有助于学生对于知识的消化吸收。

2.3更新课程体系，紧循理论与实际密切相连原则

为了保证地理知识的发展更新性，应及时更新课程体系所包含的学科知识，依据学科自身特点，将地理理论教学与实践教学相融合。长期以来，我国高校地理教学偏重于课堂中的理论教学，而忽视社会实践，直接导致学生的理论知识脱离于社会实践。为了促使理论与实践相融合，各高校可以通过分别建设录播和微格教室，强化教育实践环节。革新教育实习的方式与内容，延长教育實习时间，举办“随堂试讲”、“地理课件大赛”、“地理讲课比赛”、“优秀教师模仿秀”等活动，丰富课程体系，丰富教学经验，让学生在大学四年的学习生活中均能潜移默化地提升教学实践能力。

2.4善于运用实验开展教学

对地理知识进行深层次探究，就是将地理理论知识与实际的操作相结合来探究。我们通过对实验中的器具、现象的利用和观察来深刻理解所学的地理知识。所以，教师在这个环节中应抓住机会仔细讲解。例如，当教师讲解“低压与高压”时，在进行试验时，可将两个气球吹成一般大小，然后用相同长度的丝线将两个气球的口紧紧扎住，再用透明胶将两条丝线分别粘在一只木棍的两头，相距不能太远或太近，然后将木棍平举，让一位学生站在两只气球的中间，并且朝正前方吹气，这时我们会发现两只气球正在往中间相互靠拢。仔细分析，我们会明白气球之所以相互靠拢是因为中间部分的空气在上升，因此形成低气压；同理，空气冷缩下沉，地面大气密度变大，压强变大，形成高气压。通过这个实验，学生更能够理解地理中的各种原理。除此之外，还有很多办法可以很好地证明高压与低压的理论关系。

3 结语

在当前高校地理教学改革过程中，教师能够关注到学生的成长、地理学科的进一步突破发展、教学工作的发展及完善。运用情景教学法对地理课堂进行更新与突破，能够全面推进教学工作的发展，实现教学的完善与突破，并且进一步加强到学生对课堂的掌握能力，实现学生的独立思考与探究。

参考文献

[1]张淑艳.初中地理课堂中情境教学的研究与实践[D].上海：华东师范大学，2013.

[2]陈立平.愉快教学策略在初中地理教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[3]李梅.高校地理探究性教学的研究与实践[J].地理教育，2015.